农民工核心价值观教育研究

发布时间：2017-09-10 17:17

  本文关键词：农民工核心价值观教育研究

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【摘要】：党的十八届五中全会强调：“推动城乡协调发展,健全城乡发展一体化体制机制。”城乡协调发展不仅是农村与城市在产业、社会保障、人力资源等方面的协调发展,也是价值观念、生活方式、行为习惯等方面的协调发展。农民工是推动城乡协调发展的重要主体,农民工核心价值观教育不仅是满足农民工自身发展需求的重要指南,也是实现城乡协调发展的内在要求。因此,如何对农民工进行核心价值观教育是当前迫切需要研究和解决的问题。农民工核心价值观教育的研究与马克思主义理论研究相得益彰,不仅有利于丰富思想政治教育和工作理论,又能有效地将核心价值观教育融入农民工的学习、生活及工作当中,提升农民工的思想道德素养,形成正确合理的世界观、人生观和价值观,为他们顺利融入城市提供了参考,也为提高我国新型城镇化质量和促进城乡协调发展提供了理论依据。本文以马克思主义理论为指导,通过调查分析,结合文献资料展开对闽南地区农民工核心价值观教育的研究,具体内容分为以下三大部分：第一部分包含第一章绪论以及第二章闽南地区农民工的基本情况。首先,文章综合概括了本文研究的选题背景、研究意义、并通过对国内外研究现状简单评述提出本论文的创新之处。其次,对农民工、价值观及其特征、社会主义核心价值观的内涵做出了阐释。再次,较好地阐述了农民工核心价值观教育的理论基础。第二部分包含第三章农民工核心价值观教育的时代诉求,第四章农民工价值观的现状——基于对闽南地区的实地调查,及第五章闽南地区农民工核心价值观教育的现状。首先,分析了农民工核心价值观教育的时代诉求。其次,介绍了闽南地区农民工的基本情况：并基于闽南地区的调查样本,从政治价值观、消费价值观、文化价值观、职业价值观、婚恋价值观、生态价值观六个方面阐释农民工的价值观现状。再次,分析了闽南地区农民工价值观问题。最后,基于闽南地区的调查样本,分析了农民工核心价值观教育的成效和困境,进而阐明对农民工进行核心价值观教育的必要性和紧迫性。第三部分主要包含第六章加强农民工核心价值观教育的对策及第七章结论及后续研究的展望。文章以对闽南地区农民工价值观及核心价值观教育的实地调查的具体状况为基点,分析了闽南地区农民工价值观现状及其核心价值观教育的成效和困境。从提升教育内容的针对性、增强教育的互动性、鼓励自我教育、加强实践教育、加强对现实问题的解决这几个方面提出加强农民工核心价值观教育的路径,以实现农民工对核心价值观的认知、认同、内化并践行。最后,对文章的内容进行归纳总结,并且对后续的研究提出展望。
【关键词】：农民工 核心价值观教育 社会主义核心价值观
【学位授予单位】：福建农林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D412.62
【目录】：

• 中文摘要8-10
• Abstract10-12
• 第1章 绪论12-23
• 1.1 研究背景与意义12-14
• 1.1.1 选题背景12-13
• 1.1.2 研究意义13-14
• 1.2 国内外研究综述14-19
• 1.2.1 研究综述14-18
• 1.2.2 评述18-19
• 1.3 研究方法和技术路线19-22
• 1.3.1 研究方法19-21
• 1.3.2 技术路线21-22
• 1.4 研究的创新之处22-23
• 第2章 农民工与社会主义核心价值观基本概念及理论基础23-31
• 2.1 农民工与社会主义核心价值观基本概念23-27
• 2.1.1 农民工概念23
• 2.1.2 价值观及其特征23-26
• 2.1.3 社会主义核心价值观内涵26-27
• 2.2 农民工核心价值观教育的理论基础27-31
• 2.2.1 马克思主义文化理论27-28
• 2.2.2 马克思主义关于人的全面发展理论28-29
• 2.2.3 社会主义核心价值体系理论29-31
• 第3章 农民工核心价值观教育的时代诉求31-35
• 3.1 新型城镇化建设的迫切需要31-32
• 3.2 乡土社会转型的需要32-33
• 3.3 区域文化整体实力提升的需要33-34
• 3.4 农民工自身竞争力增强的需要34-35
• 第4章 农民工价值观现状——基于闽南地区的实地调查35-49
• 4.1 闽南地区农民工基本概况35-36
• 4.2 闽南地区农民工价值观现状36-48
• 4.2.1 政治价值观情况36-38
• 4.2.2 消费价值观情况38-40
• 4.2.3 文化价值观情况40-43
• 4.2.4 职业价值观情况43-46
• 4.2.5 生态价值观情况46-48
• 4.3 闽南地区农民工价值观述评48-49
• 第5章 闽南地区农民工核心价值观教育的现状49-57
• 5.1 农民工核心价值观教育的成效49-53
• 5.1.1 教育主体日益多元化49-50
• 5.1.2 教育方式渐渐多样化50-51
• 5.1.3 教育内容逐渐丰富51-52
• 5.1.4 教育平台愈发开放52-53
• 5.2 农民工核心价值观教育的不足53-57
• 5.2.1 个性教育不明显53-54
• 5.2.2 双向互动不强54-55
• 5.2.3 典型示范不足55-56
• 5.2.4 实践渗透不够56-57
• 第6章 加强农民工核心价值观教育的建议57-68
• 6.1 提升教育内容的针对性,增强农民工对核心价值观的认知57-59
• 6.1.1 以树立社会主义核心价值观为教育目标57-58
• 6.1.2 融入地方特色文化的宣传教育58
• 6.1.3 针对农民工特殊群体的教育内容58-59
• 6.2 增强教育的互动性,提升农民工对核心价值观的认同59-61
• 6.2.1 教育主体积极引导59-60
• 6.2.2 教育客体主动参与60-61
• 6.3 鼓励自我教育,促进农民工对核心价值观的内化61-62
• 6.3.1 自我学习与教育61
• 6.3.2 自觉向榜样看齐61-62
• 6.4 加强实践教育,推动农民工对核心价值观的践行62-64
• 6.4.1 采用农民工喜闻乐见的教育形式62-63
• 6.4.2 搭建具有农民工特色的教育平台63
• 6.4.3 开展丰富多彩的文化活动63-64
• 6.5 加强对现实问题的解决,保障农民工核心价值观教育的实效性64-68
• 6.5.1 对农民工进行心理健康教育64-65
• 6.5.2 解决农民工子女的受教育问题65-66
• 6.5.3 为农民工提供法律援助66
• 6.5.4 优化教育的制度环境66-68
• 第7章 结论及后续研究的展望68-70
• 参考文献70-75
• 附录一: 闽南地区农民工价值观及核心价值观教育情况调查问卷75-79
• 附录二: 读研期间发表的学术论文及参加的课题研究79-80
• 致谢80

【参考文献】

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本文编号：825592