重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状调查研究

发布时间：2016-09-24 19:19

  本文关键词：Z市初中骨干教师继续教育现状及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

《中央民族大学》 2011年

重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状调查研究

陈建波  

【摘要】：教师专业成长是指随着时间的发展教师在专业知识、技能及其他教师专业品质等方面的发展过程,既是教师个人职业生涯发展的核心体现,又是教师队伍整体水平的体现。当前教师的专业成长过程中出现不少问题,严重影响教师个人职业发展和教师队伍整体素质提高。本论文通过问卷和访谈等方式,对重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状进行了深入的调查,结合相关理论分析农村小学教师专业成长的影响因素和成长阶段及特点,并指出促进农村小学教师专业成长的策略。 本论文共分五部分： 导论部分简述了研究缘起和背景,陈述了研究内容和意义,介绍了研究思路和方法。 第一章是核心概念的界定和文献综述。分别界定了论文中“农村小学老师”和“教师专业成长”这两个核心概念。对教师专业成长影响因素,教师专业成长过程和促进教师专业成长策略三个方面的相关研究文献进行了总结并作了简单评述。 第二章对影响教师专业成长的因素进行总结,并结合重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状进行分析,指出影响因素的作用机制。影响教师专业成长的个人环境因素有知识结构与水平、教学经验与技能、职业发展动机和自我评价机制；影响教师专业成长的外部因素有国家教育政策、学校文化氛围、家庭因素以及一些偶然事件。 第三章是对教师专业成长的过程进行概括,结合重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状进行分析,把教师专业成长过程分为职前准备期、入职适应期、稳定发展期、职业倦怠期和二次发展期,各个时期均有比较明显的特点及问题。 第四章是讨论促进教师专业成长的策略。教师专业成长不仅是教师个人的事情,更是制度安排的结果,与教育主管部门、学校、社会文化等密切相关,最后从影响教师专业成长的各种因素和教师专业成长的阶段为取向来探讨促进教师专业成长的策略。 本文在调查了解的基础上,对重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状进行了实证研究。希望本研究成果能为相关部门和教师在促进教师专业成长方面提供一些新的视角和思路,以提高农村小学教师的专业素质,促进农村教育事业的发展。

【关键词】：
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G625.1
【目录】：

摘要2-4

ABSTRACT4-9

导论9-15

一、研究缘起9-10

二、研究背景10-11

三、研究内容11

四、研究意义11-12

五、研究思路12

六、研究方法12-15

第一章 核心概念界定与研究综述15-25

第一节 相关概念的界定15-18

一、农村小学教师15-16

二、教师专业成长16-18

第二节 研究综述18-25

一、对教师专业成长影响因素的研究18-20

二、对教师专业成长过程的研究20-22

三、对促进教师专业成长策略的研究22-23

四、对文献的总结23-25

第二章 黔江区农村小学教师专业成长现状调查25-45

第一节 黔江区教育概况25-27

一、黔江概况25

二、黔江区基础教育概况25-26

三、黔江区农村小学教师概况26-27

第二节 影响教师专业成长的个人环境因素现状27-37

一、知识结构与水平28-30

二、教学经验与技能30-32

三、职业发展动机32-34

四、自我评价机制34-37

第三节 影响教师专业成长的外部环境因素现状37-45

一、教育政策现状及其作用机制38-40

二、学校文化氛围现状及其作用机制40-43

三、家庭因素和偶然事件现状及其作用机制43-45

第三章 黔江区农村小学教师专业成长过程45-55

第一节 教师专业成长阶段划分的依据45-46

第二节 教师专业成长阶段及特点46-55

一、职前准备期46-48

二、入职适应期48-50

三、稳定发展期50-51

四、职业倦怠期51-53

五、二次发展期53-55

第四章 促进教师专业成长的策略55-65

第一节 以影响因素为取向的策略55-60

一、针对教育主管部门的策略55-56

二、针对学校的策略56-57

三、与社会文化有关的策略57-59

四、针对教师自身的策略59-60

第二节 以成长阶段为取向的策略60-65

一、职前准备期的策略60-61

二、入职适应期的策略61-62

三、稳定发展期的策略62

四、职业倦怠期的策略62-63

五、二次发展期的策略63-65

结语65-67

参考文献67-71

附录71-76

攻读学位期间发表的学术论文目录76-78

后记78

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