中职教师教科书满意水平调查——基于Z省语文教师的样本数据

发布时间：2019-09-20 22:27

【摘要】：通过Z省11个地市的398名中职语文教师在物理属性、结构属性、内容属性和习题属性等四个维度满意水平的调查发现,教师对于目前使用的《语文》教科书总体满意水平较为积极,对于3个版本教科书在各个维度以及总体满意水平略有差异,教师对B版的满意水平最低,A与C版满意水平较为相近。教师的年龄、职称和周教学时数在一定程度上影响对A版教科书的满意水平。教师对教科书的满意水平一方面反应了其对教科书编写质量的反馈,另一方面也反映出其对教科书的解读能力。教师应灵活地处理、创造性地使用教科书,从理解大纲,理解教材和理解学生三个角度,提高对教科书解读和使用能力,发挥教科书的对话功用,实现教科书的合理使用,最终提升教科书的育人效用。
【图文】：

职教论坛/2017.15语趣味性”“练习题目趣味性”和“练习题目参与性”三项同理。另，所有检验的T值均为正数，表明A版在8个维度上都显著高于B版。图1A、B版教科书在8个维度上满意水平差异A、B两版存在显著性差异维度的均值如图1所示，其中A版在各维度上都显著优于B版，B版在练习题目趣味性、生活性、参与性与互动性四个维度上的均值均低于3分，说明其习题属性亟待进一步加强。同时两者在8个维度上的分数走势曲线基本一致，与练习题目有关的维度分数均不高，两版本教科书在习题属性方面均需进一步提升（见图1）。2．A版和C版满意水平比较。在对A和C两版教科书的32项评价指标进行独立样本T检验时，发现表4所呈现的8个维度上，满意水平存在显著性的差异。其中“文言文比例适切性”一项拒绝方差相等的假设，在T值上存在显著性差异，其余各项均接受方差相等的假设，在F值上存在显著性差异。其中“文言文比例适切性”、“课文顺序合理性”、“课文篇幅适切性”与“题目难度适切性”T值为负数，表明A版在此4个维度上显著低于C版，其余4个维度则显著高于C版。图2A、C版教科书在8个维度上满意水平差异总体而言，A版与C版之间的均值落差不大，基本都在0.3左右，但从走势可以看出，二者在课文篇幅和课文顺序的编排上优势较为突出，在练习题目的编排上，与前述分析结果一致，，需要进一步表3A版和B版独立样本T检验结果Levene的变异数相等测试针对平均值是否相等的t测试F显著性Tdf显著性（双尾）平均差异标准误差课文知识集中度采用相等变异数1.664.1981.998243.047.493.2470.070.978不采用相等变异数2.24731.797.032.493.219.046.940课文主题一致性采用相等变异数6.039.0151.269243.206.324.255-.179.826不采用相等变异数

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本文编号：2539038