基于标准聚焦核心概念的STEM整合教育模式——美国I-STEM模式的特点及启示

发布时间：2019-09-27 02:11

【摘要】：随着STEM教育在全球的推开,如何实现跨学科,使STEM教育四个学科课程有机整合是一个难点。为了解国际STEM整合教育的先进经验,本研究以美国近年来新开发的STEM整合教育模式——I-STEM模式为例进行剖析。该模式基于STEM教育相关学科美国全国性四大课程标准,聚焦连接四大学科课程的核心概念,融合真实情境,并实现科学探究与工程设计的整合。本研究在分析I-STEM模式的背景、内容及特点的基础上,结合我国STEM教育实施现状提出STEM教育整合实施的建议,即注重STEM课程、教学、评价的整体设计,围绕核心概念并支持STEM教育单个学科课程的学习以及建设与依据STEM教育相关学科课程标准。
【图文】：

题属于不同领域和组织主题，都有相应的评价标准(包括持久理解、基本问题、表现期望和指标)。图1I-STEM框架(ITEEA，2016)I-STEM模式将领域分为知、思、行，组织主题分I-STEM内容、特性、影响、情境、过程。其中，“知”包括“I-STEM内容”和“I-STEM特性”，“思”包括“I-STEM影响”，“行”包括“I-STEM情境”和“I-STEM过程”(见表二)。表二I-STEM模式的领域和组织主题(ITEEA，2016)领域:知(knowing)，指获娶组织信息，并理解信息的关系。I-STEM内容:课程标准中的知识与技能，以及STEM整合的其他内容。I-STEM特性:整合科学、技术、工程和数学的特性在于这些学科内容是自然联系的，但这些学习领域传统是独立的。所有领域都要求理解内容并思考如何在教育中使用信息技术。领域:思(thinking)，指通过组合并聚焦信息，进行有意义学习。I-STEM影响:STEM通过各种方式影响人类及其环境。这些影响可能对个体、社会或全球产生正面或负面、有意或无意的影响。领域:行(doing)，，指以应用的方式行动、表现、执行或获取知识。真实世界的应用和联系(I-STEM情境):STEM知识和技能的真实情境化应用。I-STEM过程:STEM各领域和跨领域中的问题解决实践，包括探究(科学)、设计(技术与工程)、建模(数学)。表三五年级I-STEM主题(Barbato，2016)领域知思行组织主题I-STEM内容I-STEM特性I-STEM影响I-STEM情境I-STEM过程主题物质、测量和问题解决:通过问题解决过程中合作实验理解物质的结构和特征，使用体积测量解决工程问题。环境的相互依存关系:理解植物、动物、分解者和环境中物质的运动，以及它们如何影响新的农业和生物技术解决方案，最终用多媒体和视觉媒体呈现。发现和发明:记录并画出地球和月球轨道每天的变化模式，以及这?
【作者单位】： 浙江大学教育学院;浙江省教育厅教研室;
【分类号】：G633.98

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本文编号：2542437