言语生命动力学视角下的初中作文教学探索

发布时间：2017-03-23 00:00

  本文关键词：言语生命动力学视角下的初中作文教学探索，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语文教学中最重要的就是作文教学,但在实际的作文教学实践中教师对学生言语欲望忽视的行为颇为普遍,这也是今天作文教学质量不佳的最为重要的原因。这种结果与素质教育的初衷是背道而驰的。在新课程理念的积极指导下,进行作文教学时教师积极呵护学生的言语欲显得格外重要,作文教学应为学生言语的发展提供最为宽松的环境,最大程度的还学生以言语自由,积极培养学生的言语才情。潘新和教授认为,“没有言语的欲望被写出来的文字也是没有生命色彩的、干瘪的文字累赘罢了”。所以,本论文尝试着以言语生命动力学理论为依据,具体探究如何更好的培养学生的言语才情,使之成为言语生命人,使其字里行间洋溢生命色彩。笔者在六年教学实践基础上,参考了大量的文献资料,完成了这篇论文。本次论文内容除绪论外,主要包括三部分内容。第一部分内容主要是介绍中学生作文时言语生命动力缺失的现状及其原因分析。第二部分内容主要论述初中作文教学引入言语生命动力学理论的可行性分析。第三部分内容主要是探讨作文时激发中学生言语生命动力的策略。总之,本论文尝试着以言语生命动力学理论为依据,积极培养学生的言语意识,激发学生的言语生命动力,使学生能够自由、主动的宣泄自己最真实的言语冲动和欲求,倾诉自己最真实的对生命的体验、感受和思考。
【关键词】：语文教学 作文教学 言语意识 培养
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-17
• 第一章 中学生言语生命动力缺失的现状及其原因分析17-26
• 第一节 中学生言语生命动力缺失的现状17-21
• 一、学生恐惧作文，言语表现欲不足17-18
• 二、学生作文时缺乏读者意识，言语感受力缺失18-20
• 三、学生对自己作文评价值过高，不屑反思作文20-21
• 第二节 中学生言语生命动力缺失的原因21-26
• 一、教师观念难革新，言语习惯少引导21-22
• 二、作文与生活脱轨，言语缺乏内驱力22-23
• 三、阅读信息量不足，言语思维受限制23-24
• 四、未能建构合理的作文评价体系24-26
• 第二章 初中作文教学中引入言语生命动力学的可行性分析26-31
• 第一节 言语生命动力学理论符合作文教学目标的基本要求26-29
• 一、言语生命动力学理论重视学生言语的表现与存在26
• 二、初中语文学习活动内容有利于激发学生的言语生命动力26-29
• 第二节 言语生命动力学理论对初中作文教学的影响29-31
• 一、教师成为引领学生言语生命的唤醒者29-30
• 二、学生不断借助言语成为自我实现者30-31
• 第三章 作文教学中激发学生言语生命动力的策略分析31-42
• 第一节 牧养学生的个性，肯定学生个性的张扬31-33
• 一、教师要转变角色，身体例行成为写作者31-32
• 二、教师要尊重差异，积极牧养学生的写作个性32-33
• 三、鼓励学生在言语上的大胆想象和创造33
• 第二节 回归自然与生活，释放学生主体的心灵33-35
• 第三节 创设诗意的情境，激发学生言语的内驱力35-38
• 一、借助教研室推出的“1+1”语文阅读方法，促进作文与阅读的结合36
• 二、借助教材话剧单元，组织学生出演戏剧，促进作文与创新的结合36
• 三、借助学校每周开展的“国旗下演讲”活动，促进作文与演讲的结合36-38
• 第四节 双向互动性选题与评价，增强学生再言语的后驱力38-42
• 一、作文命题要双向选择，，激发学生言语的欲望38-39
• 二、作文评价要学生主体参与，师生共同评改作文39-42
• 结语42-43
• 参考文献43-47
• 附录47-49
• 致谢49

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