魏书生六步教学法的应用研究

发布时间：2017-03-27 13:16

  本文关键词：魏书生六步教学法的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：魏书生是中国现代的教学改革先驱,在他的教育思想实践中,体现了现在所提倡的新课程理念。其中,六步教学法是魏书生教育思想和实践的重要体现,也是自学指导教学模式最成功的一例。三十年来,魏书生六步教学法被不少学校借鉴、模仿,如洋思中学的“先学后教,当堂训”、山东杜郎口的“三三三模式”,效果不一;而他的教育思想和实践更多地体现在新课堂自学指导模式各种变式中。为了更好地研究并实践魏书生六步教学(即是自学指导模式),本文采用以下方式对其具体应用细节进行了研究。首先,通过对相关文献的阅读研究,整理出魏书生六步教学法自身的应用价值及局限性;其次,结合六步教学法各环节易出现问题,如目标定向过高、干扰自学和讨论、自学忽视学生自主性、讨论流于形式、答疑照本宣科,缺乏创见、忽视培养学生分析试题能力、不重视课堂总结、缺少人文性这几个问题,及其应用价值和局限性,设计了问卷,对本人所在的梅州地区进行了问卷调查,比较全面真实地了解了六步教学法(自学指导模式)在实际中运用的情况;最后,对结合魏书生的“育人、民主、科学”的教育思想和实践,以及个人对教学的识,对调查数据结果进行研究分析,提出了教师应用魏书生六步教学法时必须遵循的学生主体、民主、灵活的三大原则的基础上,选择合理的目标定向、自学和讨论的过程要坚持学生为主体、自学和讨论内容要坚持学生为主体、讨论要求要细化、答疑要合理、有创见、培养学生试题分析能力、课堂总结要民主、开发、提高人文性;按实际情况灵活选用教学模式;设计保证学生身心健康的作业量;融管理于教学的具体对策,为广大教师应用魏书生六步教学法提供了参考。魏书生六步教学法是以其目标明确,教学环节紧凑,引导学生自学,整个系统科学的特点,使其有提高学习效率,引导学生自学,面向全体学生的优点,但也正因为这些特点造成了其适用文体有限,加重学生课业负担等局限性。加之老师在具体应用中的不足,共同导致了魏书生六步教学法应用效果不佳的宏观问题。老师应结合自身教学情况,坚持民主、学生主体、培养自学能力原则,灵活应用对策来改进教学。
【关键词】：魏书生 六步教学法 应用
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-16
• 一 研究缘起10-11
• 二 概念阐释11-12
• 三 研究思路与方法12
• 四 文献综述12-16
• 第一章 魏书生六步教学法的应用价值16-20
• 一 提高了学习效率16-17
• 二 教会学生学习17-18
• （一）以学生为主体，自主合作探究的学习方式17
• （二）形成性评价与终结性评价相结合17-18
• 三 因材施教，面向全体学生18-20
• 第二章 魏书生六步教学法的局限性20-22
• 一 适用文体有限20
• 二 造成学生课外负担加重20-21
• 三 不易被推广21-22
• 第三章 魏书生六步教学法的应用调查22-30
• 一 调查表的设计22-24
• （一）关于调查对象的选择22-23
• （二）关于调查表的具体设计23-24
• 二 调查过程及结果分析24-28
• 三 本章小结28-30
• 第四章 魏书生六步教学法的应用对策30-40
• 一 人为因素导致问题的对策30-36
• （一）选择合理的目标定向30-31
• （二）自学和讨论的过程要坚持学生为主体31-32
• （三）自学和讨论的内容要坚持学生为主体32
• （四）讨论要求要细化32-33
• （五）答疑要合理、有创见33-34
• （六）培养学生试题分析能力34-35
• （七）课堂总结要民主、开放35
• （八）提高人文性35-36
• 二 突破教学法自身局限性的对策36-39
• （一）按实际情况灵活选用教学模式37
• （二）设计保证学生身心健康的作业量37-38
• （三）融管理于教学38-39
• 三 本章小结39-40
• 结语40-42
• 参考文献42-44
• 致谢44-46
• 附录46-51
• 附件51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 高昕;张晋良;;魏书生“六步教学法”在语文教学中的运用[J];成才之路;2009年14期

2 余中云;对魏氏“六步教学法”的理性思考[J];语文教学通讯;1996年11期

3 魏书生;45分钟以学为主[J];语文教学通讯;1996年05期

4 陈秀芳,关文斌,邬佩仙;推广“魏书生六步教学法”的实践与思考[J];上海教育科研;1995年03期

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本文编号：270473