扬州中学（1902-1949）国文课程与教学研究

发布时间：2017-04-05 11:05

  本文关键词：扬州中学（1902-1949）国文课程与教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：清末独立设科至新中国成立是语文课程与教学发展的重要时期。这一时期,中国语文课程与教学在逐渐摸索中艰难前进。在搜集1902—1949年国文课程与教学的相关资料时,笔者发现很少有学者专门研究某一所学校的国文课程与教学,针对扬州中学国文课程与教学的研究更少。学校教育能够较为直观地反映当时国文课程及教学的实施情况,而江苏省扬州中学历经百年,极富声望,在国文课程与教学方面,它不仅能反映当时国文课程与教学的发展情况,亦有自己的特色。因此,本文选择以扬州中学的国文课程与教学(1902—1949)为研究对象。根据扬州中学的校史资料,1902—1949年,扬州中学大致可以分为以下四个时期：学堂初开期(1902—1913)、五师八中期(1913—1927)、十年发展期(1927—1937)和战火纷飞期(1937—1949)。在此期间,经过无数老师的辛勤探索,它在国文课程与教学方面取得了丰硕的成果。面对国文课程,扬州中学的不少做法颇具新意。例如,十年发展期,为让课程目标落到实处,学校不仅设置了总目标,而且每一学年都有明确的具体目标。又如,在课程设置方面,针对阅读课程,八中时期,学校采用正篇、附篇与闰篇相结合的方式,到了十年发展期,学校既重视范文的教学,又强调提升学生的专书阅读能力；对于写作课程,扬州中学一贯重视札记的写作；为了适应时代的发展,扬州中学还安排了书法课程、选修课程等。再如,对于国文教材,学校不仅有严格的范文选材标准及排列程序,而且针对不同年级的学生,还列出了专书阅读书目。至于国文教学,对于阅读教学,在学堂初设期,“讲解法”盛行,到了民国初年,受“学生本位”意识的影响,学校开始注重学生主体性的发挥。在写作教学中,学校不仅从内容和形式方面做了具体要求,而且明确列出了出题方式和批改要求。面对教学评价,学校则强调灵活考查,而且相比考试成绩而言,它更重视学生的平时成绩。在经历了半个多世纪的今天看来,扬州中学在国文课程与教学方面的很多做法仍值得借鉴。对于课程目标,我们要以“培养学生对祖国语言文字的运用能力”为宗旨；在安排课程时,我们可以尝试推行“增设专书阅读课”、“略减作文次数来推行札记”的做法：对于阅读教学,课前预习——让学生自愿“动天君”值得我们深思；在写作教学中,我们需要丰富作文的出题方式、合理看待学生的作文；至于对语文教学的评价,我们必须调整心态,正确看待语文考试。
【关键词】：扬州中学 国文课程 国文教学
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-12
• 一、选题缘由8
• 二、研究综述8-11
• 三、研究方法11
• 四、创新之处11-12
• 第一章 扬州中学(1902—1949)办学概况12-20
• 第一节 历史沿革12-15
• 一、学堂初开期(1902-1913)12
• 二、五师八中期(1913—1927)12-13
• 三、十年发展期(1927—1937)13
• 四、战火纷飞期(1937—1949)13-15
• 第二节 学校管理15-17
• 一、办学理念15-16
• 二、办学特色16-17
• 第三节 师资队伍17-20
• 一、名师荟萃17-18
• 二、个案分析18-20
• 第二章 扬州中学(1902—1949)国文课程20-39
• 第一节 国文课程目标20-25
• 一、1902—1927年期间的国文课程目标20-21
• 二、1927—1949年期间的国文课程目标21-25
• 第二节 国文课程设置25-31
• 一、必修课程设置25-30
• 二、选修课程设置30-31
• 第三节 国文课程教材31-39
• 一、范文32-33
• 二、专书33-39
• 第三章 扬州中学(1902—1949)国文教学39-49
• 第一节 阅读教学39-42
• 一、学堂初设期,讲解法盛行39
• 二、民国初年至新中国成立前,“学生本位”意识觉醒39-42
• 第二节 写作教学42-47
• 一、写作要求42-44
• 二、出题方式44-45
• 三、批改作文45-47
• 第三节 教学评价47-49
• 一、灵活考查47
• 二、成绩类别及记分比例47-49
• 第四章 扬州中学(1902—1949)国文课程与教学对当前语文课程与教学的启示49-61
• 第一节 国文课程对当前语文课程的启示49-56
• 一、对当前语文课程目标的启示49-50
• 二、对当前语文课程设置的启示50-54
• 三、对当前语文课程教材的启示54-56
• 第二节 国文教学对当前语文教学的启示56-61
• 一、对当前语文阅读教学的启示56-57
• 二、对当前语文写作教学的启示57-59
• 三、对当前语文教学评价的启示59-61
• 结语61-63
• 参考文献63-66
• 致谢66-67
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文67-68

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