基于词块的英语教学对中职学生英语写作能力影响的实验研究

发布时间：2020-11-16 17:28

　　 英语的写作能力是沟通能力的一个非常重要的部分,也是英语学习者在二语习得中的难点。同时,这也是中国英语学习者最难掌握的语言技能之一。语言学的研究发现词汇和句法中存在半固定结构,这种半固定结构具有词汇和句法特征。语言研究者把这些词命名为词块,这一发现为英语写作教学提供了新的启示。近年来,语言学家们对词块教学法在英语写作教学中的有效性进行了大量的研究。但他们的研究对象主要是大学生或高中生,很少涉及到中职生。而中职生的英语写作学习存在一些问题,一方面他们的英语词汇量小,语法知识有限,他们更倾向于用汉语思维方式思考,所以他们的英语写作能力比较差。另一方面,因为他们对英语写作的兴趣普遍比较低,没有自信心,即使他们掌握了大量的词汇和语法规则,也不能有效地使英语表达。针对以上这些问题,将词块教学法引入中职英语写作教学中:首先,作者从理论上探讨如何将词块法运用到英语写作教学中;此外,在实践中进一步开展教学实验证实词块教学法在中职学生写作中的效果:1)是否以词块为基础的英语教学能更好地提高中职生的英语写作能力;2)作文中词块的数量与学生英语写作能力之间是否存在着相关关系。笔者实行了近四个月的实验。研究对象为肇庆市肇庆医学高等专科学校中职一年级两个自然班80名学生。实验前,在两个班进行问卷调查。作者在实验前后对两个班进行前测、后测,以此对两个班进行英语写作水平和熟练程度的测试。为了验证基于词块的英语教学的效果,作者对两个英语成绩和英语写作水平相当的班级进行一个学期实验研究。一个是实验班,在实验班的英语课堂中采用以词块为基础的英语教学法,另一个班是控制班,在课堂中采用传统教学。作者在实验前在两个班里进行了问卷调查,实验期间对两个班进行了前测和后测,并对前测和后测的作文成绩及所使用的词块数量进行了定量分析。研究结果表明:1)把词块教学法运用到英语写作教学中能够提高中职学生的英语写作能力。实验后,实验班学生写作的成绩和作文中使用词块的数量明显高于控制班的学生。实验班学生的作文语言表达的正确性,流利性及整体写作水平高于控制班。2)作文中词块的数量与学生英语写作能力之间存在着相关关系。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 The research background
    1.2 Research objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 The layout of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Relevant Definitions and Concepts
        2.1.1 The definition of lexical chunk
        2.1.2 The Classifications of Lexical Chunk
        2.1.3 Features of Lexical Chunks
    2.2 Related researches on English writing teaching
        2.2.1 Related researches abroad
        2.2.2 Related researches at home
    2.3 Previous studies on lexical chunks
        2.3.1 Previous researches abroad
        2.3.2 Previous researches at home
    2.4 Previous researches on lexical chunks and English writing teaching
        2.4.1 Previous researches abroad
        2.4.2 Previous studies at home
    2.5 Summary
Chapter three Theoretical Basis of the Research
    3.1 Theory of memory
    3.2 The Comprehensible Input Hypothesis
    3.3 The Output Hypothesis
    3.4 Summary
Chapter four Methodology
    4.1 General description of the experiment
    4.2 Research questions
    4.3 Research subjects
    4.4 Research instruments
        4.4.1 Tests
        4.4.2 Questionnaire
        4.4.3 Interview
    4.5 Research procedures
        4.5.1 Before-research preparation
        4.5.2 Procedure in Experimental Class
        4.5.3 Procedure in Control class
    4.6 Data collection
Chapter Five Results and discussion
    5.1 Findings and data from the tests
        5.1.1 The Comparison of the pre-test between CC and EC
        5.1.2 The Comparison of the post-test between CC and EC
        5.1.3 The Comparison of the pre-test and post-test of EC
        5.1.4 The Comparison of the pre-test and post-test of CC
    5.2 Analysis of lexical chunks used
        5.2.1 The comparison of the number of lexical chunks between CC and EC in the pretest
        5.2.2 The comparison of the number of lexical chunks between CC and EC in the post-test
        5.2.3 The comparison of the number of lexical chunks of EC and CC in the pretest and post-test
    5.3 Correlation analysis of lexical chunks used and composition scores
    5.4 Findings from the questionnaire
    5.5 Analysis and findings of the interview
    5.6 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 The major findings of the study
    6.2 Pedagogical implications
    6.3 Limitations of the study and suggestions for future study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ

【参考文献】

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本文编号：2886481