基于CPS模型的高中物理教学设计研究

发布时间：2020-11-17 20:36

　　 在奥斯卡“头脑风暴法”的理论上,于1966年美国学者帕恩斯提出创造性问题解决(Creative Problem Solving,简称CPS)模型。经过60多年的发展,CPS模型已经相当成熟。在国外及台湾地区,CPS模型被证实在培养学生创造力方面有显著效果。本文通过文献调研,CPS模型与教学相结合的案例分析,总结出CPS模型与教学相结合的课堂教学特征,并从中归纳出基于CPS模型进行物理教学设计的一般流程。通过对“摩擦力”这一节基于CPS模型进行教学设计与教学实施,根据教学效果分析得到CPS模型与物理教学相结合的有效性。
【学位单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

第二章 理论基础 基于 CPS 模型的高中物理教学设计在更具体的水平上每个阶段又被分为两个状态，生成状态与聚合状态。通俗说即在每个阶段需要同时使用发散思维与聚敛思维，并且我们认为 CPS 模型最大特点便是发散思维与聚敛思维的交替使用[10]。仅仅用语言的方式很难看出各个阶段之间的具体关系，下面我们用图表来直感受一下，如图 1 和表 2.2 中所示。
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

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本文编号：2887889