初中数学课堂教学有效性策略的实证研究

发布时间：2020-11-19 18:50

　　 针对有效课堂教学的研究已经有一段比较长的历史,国内外关于有效教学的研究主要包括定义研究、有效教学的特征研究、有效教学的衡量标准研究和有效教学的策略研究等。在综合分析国内外关于有效教学研究的基础上,本文将运用调查法、访谈法和案例分析法等,对初中数学课堂有效教学的策略展开全面探讨。论文共分为以下五个部分:笔者首先阐述了问题的研究背景,对初中数学课堂教学有效性进行了概述,并对初中数学课堂教学有效性的现状及存在问题进行分析,提出有效性优化策略。笔者主要从学生和教师两个个方面提出对初中数学课堂教学有效性的建议和对策。促进学生智力发展,需要教师在教学中加强对基础知识学习的重视,联系生活实际创设合理的问题情景,关注启发、引导和提问的有效性,通过课堂上给予充分的表达机会让学生真正积极参与课堂教学,以鼓励支持和幽默感提高学生的学习兴趣;教师要善于运用多媒体技术,注重课后的反思,最重要的一点是增强课堂效率意识,重视对教学内容和学生情况的分析,精讲精练。
【学位单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

生 1：图 1 小正方形面积 9，另一个小正方形面积 16，大正方形面积 25。生 2：图 2C 正方形面积是 1。师：这几个正方形的面积有着什么样的关系。我们发现这两个小的正方形的面积的和是大的正方形的面积。师：这几个正方形围成的图形是什么样的呢？生（集体）：直角三角形。师：要是把这个问题转变成直角三角形的边，那么着三条边有着什么样的关系呢？学生从而得出购股定理。在这个案例当中，老师由情景入手，激发学生兴趣，通过观察、动手和猜想，发现数与形之间的联系，同而得出结论。就像这样的一个教学方法，不仅使得老师的教学任务比较完美的完成，同时还使得学生们的对题目的观察力或者是想象力在一定程度上得以一定的提升。就像这样的方法，就是在学习新的知识的时候

图 1 图 2师：请同学们仔细观察第一幅图，途中的一个小方格代表一个单位长度，并算下面表格的要求进行计算。生 1：图 1 小正方形面积 9，另一个小正方形面积 16，大正方形面积 25。生 2：图 2C 正方形面积是 1。师：这几个正方形的面积有着什么样的关系。我们发现这两个小的正方形的面积的和是大的正方形的面积。师：这几个正方形围成的图形是什么样的呢？生（集体）：直角三角形。师：要是把这个问题转变成直角三角形的边，那么着三条边有着什么样的关
【参考文献】

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本文编号：2890343