导学互动教学模式在《道德与法治》教学中的应用研究

发布时间：2020-11-19 21:10

　　 自2001年国家实施新课程改革以来,素质教育的理念在全国各地深入人心。素质教育就是指依据人的全面发展和时代发展的需要,设置教学目标进行教学,以促进学生德智体美劳全面发展的教育。近年来,科教兴国、人才强国及创新驱动发展战略的实施,推动了教育创新、学生创新的发展。为了贯彻落实创新教育和素质教育发展的理念,适应新课程改革的要求,我们必须转换教学方式。“导学互动教学模式”就是在这样的时代背景和教育理念引导下应运而生的,它是指教师在教学过程中以导纲为线索,组织学生以小组为单位、分层次地通过自主学习、合作学习、探究学习对课堂内容进行有步骤的、递进的探究,在探究过程中完成并拓展课程标准要求。导学互动教学模式中,导学案是依托,自主学习是前提,合作和探究是关键,目的是达到教学目标,实现学生的全面发展。因为只有唤起学生的主观能动性,课堂上才会有真正的师生互动和生生互动,也才能在学习中探究新知,在生活中有所发现、有所创新。道德与法治课“导学互动教学模式”以构建主义理论和现代教学理论为依据,以培养学生自主、合作、探究能力为目标,不断开发学生潜能,让学生在自主、合作、探究学习的过程中,不断发现新知,构建清晰的学科逻辑结构。“导学互动教学模式”在道德与法治课上的应用,有利于发挥学生的积极性和主动性,体现学生的主体地位,使学生养成独立精神和创新意识,以适应时代和社会发展的需要。
【学位单位】：洛阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 问题的提出及意义
        1.1.1 理论意义
        1.1.2 实践意义
    1.2 研究现状
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究的基本思路
        1.3.2 研究的方法
    1.4 创新之处
    1.5 研究所涉及的核心概念
        1.5.1 “导学式教学模式”的基本内涵
        1.5.2 “互动式教学模式”的基本内涵
        1.5.3 道德与法治课“导学互动教学模式”的基本内涵
2 “导学互动教学模式”的来源及其发展
    2.1 “导学互动教学模式”产生的理论来源
    2.2 “导学式教学模式”的由来及发展
        2.2.1 学导式教学模式的形成阶段
        2.2.2 学导式教学模式的发展阶段
    2.3 “互动式教学模式”的由来及发展
    2.4 “导学互动教学模式”的由来及其发展
3 道德与法治课“导学互动教学模式”的操作程序及教学策略
    3.1 道德与法治课“导学互动教学模式”的操作程序
        3.1.1 新闻播报
        3.1.2 自学导纲
        3.1.3 互助合作
        3.1.4 导学归纳
        3.1.5 课堂检测
    3.2 道德与法治课“导学互动教学模式”的教学策略
        3.2.1 学生主体性的教学策略
        3.2.2 促进师生情感交融的策略
        3.2.3 实践性教学策略
4 “导学互动教学模式”的教学目标、特征、效果及应注意的问题
    4.1 “导学互动教学模式”的教学目标
        4.1.1 自主学习能力的培养
        4.1.2 培养学生合作学习的能力
        4.1.3 培养学生探究学习的能力
        4.1.4 提高道德与法治课课堂教学效率
    4.2 “导学互动教学模式”的特征
        4.2.1 教师的主导性
        4.2.2 师生关系的互助性
        4.2.3 教学方式的民主性
    4.3 道德与法治课“导学互动教学模式”的实施效果
    4.4 “导学互动教学模式”在实际教学中应注意的问题
5 道德与法治课“导学互动教学模式”教学案例——以现行《道德与法治》八年级上册第二课第二节 《合理利用网络》为例
    5.1 设计理念
    5.2 教学分析
        5.2.1 课标分析
        5.2.2 学情分析
        5.2.3 教材分析
        5.2.4 重难点突破
        5.2.5 教学目标
        5.2.6 学法指导
    5.3 导学案——以《合理利用网络》为例
        5.3.1 教学目标
        5.3.2 教学过程
        5.3.3 教学反思
结束语
参考文献
致谢

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本文编号：2890448