基于学生场独立—场依存认知风格的初中英语教学活动设计研究

发布时间：2020-11-20 04:36

　　 随着新课程标准改革的推行,教学理念发生了很大的变化。在以往的英语课堂中,教师们关注的重点在于如何教,并不会过多关注学生如何学。而每个学生都有不同的认知风格,他们处理信息和学习的方式也不一样。不同认知风格的学生在同样的教学活动中有着不同的思维。本研究可以帮助英语教师了解初中学生的场认知风格现状以及他们的阅读思维差异性,为更好地设计英语教学活动提出一些建议。研究者在以往的研究基础上,从学生的思维差异性方面找到突破点,并以此为依据进行初中英语教学活动的设计。本研究首先运用威特金的镶嵌图形测验测试学生的场认知风格,再选取大学城第一中学初二(3)班和(4)班中具有典型场认知风格的60名学生为实验对象,对他们进行英语阅读的测试,运用访谈法找到他们在各种阅读题型中解题思路的差异性,基于这样的差异性设计初中英语的课堂教学活动,最后运用课堂观察和访谈的方式探讨这样的教学活动是否能更好地帮助学生完成学习目标。研究结果显示,在初中阶段,男生更偏向于场独立型认知风格,女生更倾向于场依存型和混合型认知风格。不同场认知风格的学生在阅读的思维过程中表现出明显的差异性。场独立型的学生喜欢运用自下而上的阅读模式,深入研究探讨事物的本质,他们有自己的内在参照标准,喜欢独立思考并且擅长对信息加工和逻辑推理,他们更倾向于从简单到复杂的解码过程。场依存型的学生喜欢运用自上而下的阅读模式,他们容易只看到事物的表面现象,没有内在的参照标准且不擅长逻辑推理,但是他们擅长联想和类比,运用背景知识从整体上把握篇章的结构。在基于学生不同场认知风格差异的基础上设计的英语教学活动中,学生的参与面、回答准确率和练习正确率都较高,这有助于学生更好地完成学习目标。因此教师需要充分了解学生的场认知风格的差异,并针对这种差异在初中英语课堂上设计多样化的教学活动来突破重难点,分组合作学习来扬长避短,最终在课堂上满足不同认知风格的学生。
【学位单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究框架
第二章 文献综述
    2.1 认知风格的相关研究
        2.1.1 关于认知风格的国外研究
        2.1.2 关于认知风格的国内研究
    2.2 初中英语教学活动设计的相关研究
        2.2.1 关于初中英语教学活动设计的国外研究
        2.2.2 关于初中英语教学活动设计的国内研究
第三章 理论基础
    3.1 相关概念的界定
        3.1.1 认知风格
        3.1.2 场独立和场依存
        3.1.3 教学活动
    3.2 相关理论
        3.2.1 认知风格理论
        3.2.2 人本主义学习理论
        3.2.3 合作学习理论
第四章 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 镶嵌图形测验
        4.3.2 初二年级英语月考考试试卷
        4.3.3 学生课堂学习目标达成情况观察表
    4.4 研究方法
        4.4.1 问卷调查法
        4.4.2 访谈法
        4.4.3 行动研究法
        4.4.4 课堂观察法
    4.5 研究过程
        4.5.1 场认知风格测量和数据收集
        4.5.2 阅读理解成绩收集
        4.5.3 阅读思维的访谈结果收集
        4.5.4 教学活动设计与实施
第五章 研究结果与分析
    5.1 场认知风格情况分析
    5.2 阅读成绩的情况分析
    5.3 阅读思维访谈的结果与分析
    5.4 课堂观察的结果与分析
    5.5 课后访谈的结果与分析
第六章 结语
    6.1 主要发现
    6.2 启示
    6.3 局限
参考文献
附录A：镶嵌图形测验问卷
附录B：英语测试卷
附录C：教学活动设计的原始教学材料
附录D：阅读思维访谈提纲
附录E：教案1
附录F：教案2
附录G：教案3
附录H：学生课堂学习目标达成情况观察表（空白表/样例）
附录I:学生课后访谈提纲
致谢

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本文编号：2890959