韩国大田高中生汉语声母偏误研究

发布时间：2017-04-11 13:13

  本文关键词：韩国大田高中生汉语声母偏误研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在汉语作为第二语言的习得过程中,学习者常常出现一些带有普遍性、规律性的偏误。这一问题也同样存在在韩国大田广域市宋村高中的学生中。通过语音测试,对语音样本进行处理,用听辩统计法统计声母偏误的数据,在此基础上,以日常教学观察记录作为参考,发现总体来说声母s、r、c、z、ch、j的偏误率最高,f、sh、h、zh的偏误率次之,而声母g、p、n、l、q、x、d、t、k的偏误率较低,b和m在语音测试中偏误率为零。我们重点对偏误率较高的声母,主要包括舌尖前音z[ts]、c[ts‘]、s[s],舌尖后音zh[t?]、ch[t?‘]、sh[?]和舌面前音j[t?]、q[t?‘]、x[?],舌尖后浊擦音r[?]和舌尖中浊边音1[l],唇齿清擦音f[f]和双唇音b[p]、p[p‘],舌根清擦音h[x],运用偏误分析理论、中介语理论和对比分析理论进行了原因分析,对比汉韩语音,发现造成这些偏误的原因一是韩语中大量汉语词与汉语语音相似,二是汉韩语音的差异性产生的负迁移,根据大田高中生汉语声母教学以及针对这些具体的偏误,相应的教学对策主要有:发音部位展示法、对比法、带音法、夸张法;有效的教学方法是:示范教学法、比较教学法、过度教学法、针对性教学法和趣味教学方式。
【关键词】：声母习得偏误 声母教学 韩国大田高中生
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-14
• （一）选题缘起8
• （二）研究概况8-12
• 1. 国内研究概况8-11
• 2. 国外研究概况11-12
• （三）研究对象12
• （四）研究方法12
• （五）选题意义12-14
• 一、研究的理论依据14-17
• （一）偏误分析理论14
• （二）对比分析理论14-15
• （三）中介语理论15-17
• 二、韩国大田高中生汉语声母习得偏误调查17-23
• （一）汉语教学情况介绍17
• （二）研究对象及语料来源17-18
• 1. 研究对象17-18
• 2. 语料来源18
• （三）语音测试的设计与实施步骤18-19
• 1. 语音测试的设计18
• 2. 语音测试的步骤18-19
• （四）语料统计数据与结果19-23
• 1. 语料统计数据19-22
• 2. 语料统计结果22-23
• 三、韩国高中生汉语声母习得偏误情况分析23-28
• （一）舌尖前音和舌尖后音的偏误23-25
• 1. 偏误音及表现形式23
• 2. 偏误的原因分析23-25
• （二）舌尖后浊擦音 r[?]和舌尖中浊边音 1[l]的发音偏误25
• 1. 偏误音及表现形式25
• 2. 偏误的原因分析25
• （三）唇齿清擦音f[f]和双唇音b[p]、p[p‘]的偏误25-26
• 1. 偏误音及表现形式25-26
• 2. 偏误的原因分析26
• （四）舌根清擦音h[x]的偏误26-27
• 1. 偏误音及表现形式26
• 2. 偏误原因的分析26-27
• （五）偏误原因总体归纳27-28
• 四、相关教学对策和教学方法28-33
• （一）针对重点声母偏误的具体教学对策28-30
• 1. 关于舌尖前和舌尖后音偏误的教学对策28-29
• 2. 关于“r[?]”和“1[l]”偏误的教学对策29-30
• 3. 关于“f[f]”的教学策略30
• 4. 关于声母“h[x]”的偏误的教学策略30
• （二）声母教学的基本方法和技巧30-33
• 1. 示范教学法31
• 2. 比较教学法31
• 3. 过渡教学法31-32
• 4. 趣味教学法32-33
• 结语33-34
• 参考文献34-36
• 附录36-37
• 致谢37-38
• 作者在攻读硕士学位期间发表的学位论文38-39

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