力与运动学习进阶的建构与修订

发布时间：2021-01-30 03:15

　　为了改变科学课程“广而不深”、知识零散且缺乏一致性的现状,学习进阶应运而生,成为国际科学教育的研究热点。学习进阶研究的实质是刻画学生特定心理结构的阶段性发展,为课程标准的制定、课程的开发、教学、评价提供一致的框架。本文在已有学习进阶开发模型的基础上,建立了学习进阶多层循环开发模型,并在该模型的基础上,以高一年级学生为研究对象,利用文献研究法、文本分析法、问卷调查法等多种方法,研究了不同教学阶段学生关于力与运动核心概念的理解水平。本研究在理论和实践两方面进行了深入的探索:在理论上丰富和完善了学习进阶开发模型,建构了力与运动学习进阶的理论假设模型,开发了力与运动学习进阶测评工具;在实践上基于大样本测量,描述不同教学阶段学生关于力与运动核心概念理解的思维发展路径,为力与运动核心概念的教学、课程设计和学习评价提供了重要的参考意义。研究的主要结论:1.建构了学习进阶多层循环开发模型。该模型将学习进阶的开发过程细化,具有较好操作性,可以为研究者提供层次清晰、结构完整的操作化步骤。2.开发的力与运动学习进阶测评工具具有良好的测量性能,可以准确地测量学生关于力与运动这一核心概念的认知水平。3.修订后的... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究流程图

学习进阶多层循环开发模型4 学习进阶多层循环开发模型模型的不足提出了具有可操作性的“学型有两个特点：一是层次性，将学习进是循环性，学习进阶的开发过程是一个迭分为学习进阶的理论建构、评价项目的分，同时又将学习进阶的理论建构细化融合、进阶层次的划分；将学习进阶的测量结果的分析。

“力与运动”学习进阶的理论建构表 5-4与运动的次级概念 具体内容运动学概念机械运动的定义、机械运动的描述（速度、位移、加速度）、各种形式机械运动及运动规律的描述动力学概念 牛顿运动规律（第一定律、第二定律、第三定律）.2.2 知识结构的分析知识结构的建立是为了将“力与运动”的概念体系层次化，便于将“力与运动”，以及为之后进阶层次的划分提供思路和依据。“力与运动”的知识结构图如下（ 5-1）。

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
[1]基于ChemQuery评价系统的化学变化学习进阶研究[D]. 孙影.山东师范大学 2015
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硕士论文
[1]基于学习进阶的物理概念教学研究[D]. 陈小红.西南大学 2015
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本文编号：3008129