高中语文专题教学现状及策略研究

发布时间：2021-02-16 16:15

　　语文专题教学,聚焦语文学科核心素养,积极整合课程资源,追加系列学习任务,开展语文学习活动。语文专题学习重视学习主体的地位,营造自主、合作、探究学习环境,追求语文听说读写能力的协同发展,致力于语文批判性思维的培养,是课程改革以来涌现出的经过实践检验的优秀成果,为2017版《普通高中语文课程标准》所倡导的语文教学模式。本研究从三个方面研究高中语文专题教学的问题与对策。第一部分,论述高中语文专题教学的原则与意义。从凸显研究性学习方式、实现模块学习的课程目标、以教材为基点拓展课程资源三个方面阐述原则,从拓展语文学习的文化视域、提升了语文学习效率、培养未来社会人才诉求的语文思维三个方面阐述意义。第二部分,分析高中语文专题教学的现状,通过问卷调查与数据分析,梳理高中语文专题教学的问题。第三部分,探索高中语文专题教学策略。从专题学习的环境构建、专题教学的评价、专题学习的资源整合三个方面阐述。 

【文章来源】：牡丹江师范学院黑龙江省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    （一）问题的提出
    （二）研究目的与意义
    （三）研究现状
    （四）研究方法
一、高中语文专题教学的原则与意义
    （一）高中语文专题教学原则
        1.凸显研究性学习方式
        2.实现模块学习的课程目标
        3.以教材为基点拓展课程资源
    （二）高中语文专题教学意义
        1.拓展语文学习的文化视域
        2.提升了语文学习效率
        3.培养未来社会人才诉求的语文思维
二、高中语文专题教学的现状梳理与分析
    （一）研究方法
    （二）高中生对专题教学认识调查问卷数据分析
    （三）当下高中专题教学中的问题
        1.专题教学的制约因素
        2.专题教学过程泛化
        3.专题教学优质资源匮乏
三、高中语文专题教学策略
    （一）专题学习的有效学习环境建设
        1.专题学习的人文环境构建
        2.互联网+学习环境的构建
    （二）高中语文专题教学评价策略
        1.评价主体多元化
        2.评价内容综合性
        3.评价方式多样化
    （三）专题学习资源整合策略
        1.课内外学习资源整合策略
        2.学科与跨学科资源整合策略
结语
注释
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文专题教学实践研究探析[J]. 郑国民,李煜晖.  教育学报. 2017(05)
[2]英国谢菲尔德大学英语教学中的专题教学模式探究[J]. 杨坚.  海外英语. 2017(03)
[3]“专题教学”培养学生聚合思维能力[J]. 毕姗.  北京教育(普教版). 2014(09)
[4]项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J]. 黄明燕,赵建华.  远程教育杂志. 2014(02)
[5]“专题教学”——高中语文教学的新尝试[J]. 刘宇新,亓东军.  语文教学通讯. 2013(28)
[6]网络环境下的语文专题探究式阅读[J]. 朱曼雯.  语文教学与研究. 2013(20)
[7]让“活动”为专题教学增添魅力——从《叶》教学谈语文活动平台的搭建[J]. 张益顺.  新课程(教育学术). 2011(09)
[8]台湾文化华语教学之设计研究[J]. 蔡美惠,陈丽宇.  国际汉语学报. 2011(01)
[9]以学习为中心,师生共建学习共同体——我看吴泓的语文专题模块教学[J]. 朱大伦.  中学语文. 2011(04)
[10]高中新课程背景下语文专题学习初探[J]. 李龙宗.  中学语文. 2010(33)



本文编号：3036596