“三疑三探”教学模式在高中数学教学中的应用研究
发布时间：2021-02-19 22:10
随着中国进入新时代,国际地位不断提高,国家经济飞速发展,科技领域蒸蒸日上,国际化信息化趋势明显。在“以人为本”的人文理念倡导下,基础教育正处于不断向好的改革进程中,高中作为基础教育中最后节点,始终为高等教育输送人才。为了适应这种需求,在课程改革不断推进中,教育工作者一直以来都在进行深入新课程改革,探索出教学的最佳模式。在这种潮流下,“三疑三探”经历了多次试验反复修改便在河南西峡诞生了。这种模式是建立在多种教育思想及教学原则下形成的一套相对成型课堂教学形式。将其与抽象严谨触动思维的高中数学结合,定会碰撞出美丽的“火花”,展现出意想不到的效果。整堂课过程中“问题”、“探索”贯穿始终,循序渐进,不断升级,如此的思维活跃度帮助学生培养学习主动性,敢于提出问题,敢于质疑问题,促进学生综合实力得到提升,适应新时代。同时,这种模式也有助于增强教师业务素质提高,促使教师要不断给自己“充电”,适应终身学习的节奏。本文主要是对在高中数学教学新授课及复习课中应用“三疑三探”模式的可行性进行论证研究。笔者通过对两个教学案例进行着重分析,对模式的各个环节合理组织,设置好问题情境,安排好小组合作,跟进好过程评价,...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 国内相关研究
1.2.2 国外相关研究
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法
1.5 研究新颖之处
第二章 “三疑三探”教学模式含义
2.1 概念来源及解析
2.2 “三疑三探”教学模式特点
2.3 过程解析
2.3.1 设疑自探
2.3.2 解疑合探
2.3.3 质疑再探
2.3.4 概括应用
第三章 “三疑三探”教学模式理论依据及遵循原则
3.1 “三疑三探”教学模式理论依据
3.1.1 建构主义理论
3.1.2 人本主义理论
3.1.3 “最近发展区”理论
3.1.4 高中数学新课程要求
3.2 “三疑三探”教学模式遵循原则
3.2.1 因材施教原则
3.2.2 问题导向原则
3.2.3 循序渐进原则
3.2.4 师生协同原则
3.2.5 启发创造原则
第四章 “三疑三探”教学模式在高中数学不同类型课的运用
4.1 “三疑三探”教学模式在数学新授课应用及实际案例
4.1.1 “三疑三探”教学模式高中数学新授课应用解析
4.1.2 高中数学新授课实际案例——选修2-3第一章1.3《二项式定理》
4.2 “三疑三探”教学模式在高中数学复习课应用及实际案例
4.2.1 “三疑三探”教学模式在高中数学复习课应用解析
4.2.2 高中数学复习课实际案例——必修五第二章《等差数列》复习课
第五章 “三疑三探”教学模式在高中数学中运用效果
5.1 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中应用成功之处
5.1.1 有助于促进学生整体提升
5.1.2 有助于推进教师全面发展
5.1.3 有助于顺应新时代发展要求
5.2 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中应用不足之处
5.2.1 学生融入模式能力欠缺
5.2.2 教师时间分配控制不够
5.2.3 教学评价方式相对死板
5.3 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中对策建议
5.3.1 学生转变态度适应新模式
5.3.2 教师更新观念应用新方法
5.3.3 创新思维促进评价多元化
第六章 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析“因材施教”观与“最近发展区”理论对我国教育改革的启示[J]. 丁光尧. 课程教育研究. 2017(03)
[2]“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 刘港清. 英语教师. 2016(11)
[3]浅析“疑探导练”教学模式[J]. 袁露. 基础教育论坛. 2015(04)
[4]“三疑三探”教学模式探讨[J]. 宋彦红. 现代交际. 2014(12)
[5]让学生提问 凸显课堂主体[J]. 赵建贤. 中小学教学研究. 2011(03)
[6]“三疑三探一拓展”教学模式在数学课中的运用[J]. 何明艳. 小学时代(教师). 2010(05)
硕士论文
[1]高中数学章节复习课现状调查与研究[D]. 陶泽姗.河北师范大学 2017
[2]诱思探究“二五二”教学模式在高中化学教学中的应用研究[D]. 李亚娟.河南师范大学 2017
[3]三疑三探教学模式在高中历史教学中的应用研究[D]. 李莎莎.河南师范大学 2017
[4]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课教学中的运用与思考[D]. 彭琳.华中师范大学 2016
[5]高中生物教学中“三疑三探”教学模式的实践探索[D]. 史仁杰.山东师范大学 2016
[6]高中函数教学实践问题研究[D]. 罗小凯.河北师范大学 2014
[7]高中数学课堂中“三疑三探”教学模式研究[D]. 王林凤.内蒙古师范大学 2013
[8]“最近发展区”理论指导下的中学历史教学研究[D]. 王向东.华中师范大学 2013
[9]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[10]最近发展区理论指导下的高中函数教学[D]. 王丹.华中师范大学 2011
本文编号：3041762
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 国内相关研究
1.2.2 国外相关研究
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法
1.5 研究新颖之处
第二章 “三疑三探”教学模式含义
2.1 概念来源及解析
2.2 “三疑三探”教学模式特点
2.3 过程解析
2.3.1 设疑自探
2.3.2 解疑合探
2.3.3 质疑再探
2.3.4 概括应用
第三章 “三疑三探”教学模式理论依据及遵循原则
3.1 “三疑三探”教学模式理论依据
3.1.1 建构主义理论
3.1.2 人本主义理论
3.1.3 “最近发展区”理论
3.1.4 高中数学新课程要求
3.2 “三疑三探”教学模式遵循原则
3.2.1 因材施教原则
3.2.2 问题导向原则
3.2.3 循序渐进原则
3.2.4 师生协同原则
3.2.5 启发创造原则
第四章 “三疑三探”教学模式在高中数学不同类型课的运用
4.1 “三疑三探”教学模式在数学新授课应用及实际案例
4.1.1 “三疑三探”教学模式高中数学新授课应用解析
4.1.2 高中数学新授课实际案例——选修2-3第一章1.3《二项式定理》
4.2 “三疑三探”教学模式在高中数学复习课应用及实际案例
4.2.1 “三疑三探”教学模式在高中数学复习课应用解析
4.2.2 高中数学复习课实际案例——必修五第二章《等差数列》复习课
第五章 “三疑三探”教学模式在高中数学中运用效果
5.1 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中应用成功之处
5.1.1 有助于促进学生整体提升
5.1.2 有助于推进教师全面发展
5.1.3 有助于顺应新时代发展要求
5.2 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中应用不足之处
5.2.1 学生融入模式能力欠缺
5.2.2 教师时间分配控制不够
5.2.3 教学评价方式相对死板
5.3 “三疑三探”教学模式在高中数学教学中对策建议
5.3.1 学生转变态度适应新模式
5.3.2 教师更新观念应用新方法
5.3.3 创新思维促进评价多元化
第六章 结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析“因材施教”观与“最近发展区”理论对我国教育改革的启示[J]. 丁光尧. 课程教育研究. 2017(03)
[2]“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 刘港清. 英语教师. 2016(11)
[3]浅析“疑探导练”教学模式[J]. 袁露. 基础教育论坛. 2015(04)
[4]“三疑三探”教学模式探讨[J]. 宋彦红. 现代交际. 2014(12)
[5]让学生提问 凸显课堂主体[J]. 赵建贤. 中小学教学研究. 2011(03)
[6]“三疑三探一拓展”教学模式在数学课中的运用[J]. 何明艳. 小学时代(教师). 2010(05)
硕士论文
[1]高中数学章节复习课现状调查与研究[D]. 陶泽姗.河北师范大学 2017
[2]诱思探究“二五二”教学模式在高中化学教学中的应用研究[D]. 李亚娟.河南师范大学 2017
[3]三疑三探教学模式在高中历史教学中的应用研究[D]. 李莎莎.河南师范大学 2017
[4]“三疑三探”教学模式在中学思想政治课教学中的运用与思考[D]. 彭琳.华中师范大学 2016
[5]高中生物教学中“三疑三探”教学模式的实践探索[D]. 史仁杰.山东师范大学 2016
[6]高中函数教学实践问题研究[D]. 罗小凯.河北师范大学 2014
[7]高中数学课堂中“三疑三探”教学模式研究[D]. 王林凤.内蒙古师范大学 2013
[8]“最近发展区”理论指导下的中学历史教学研究[D]. 王向东.华中师范大学 2013
[9]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[10]最近发展区理论指导下的高中函数教学[D]. 王丹.华中师范大学 2011
本文编号：3041762
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