美国中小学“21世纪技能”计划的支持体系研究
发布时间：2021-02-20 10:21
在全球化、信息化与知识社会的背景下,各国综合国力的竞争已由生产力水平的竞争转化为以人才为中心的竞争。针对这一国际大背景,各国教育改革都必须面对的核心议题是:21世纪的学生应具备哪些核心素养才能满足未来社会的需求?我国的学生发展核心素养在2016年9月才研制出来,推行和落实的路才刚刚开始。美国2002年就对21世纪核心素养展开研究,创建了21世纪技能联盟（简称P21）,研制了21世纪技能具体指标和内涵,确立了承载21世纪技能的核心科目和21世纪主题,建立了落实21世纪技能的支持体系,并发布了一系列的实施指导性文件来帮助各地区推行21世纪技能。在多年的实践中,该支持体系比较好的推进了美国21世纪技能的落实,美国越来越多的学校、学区和州采纳并实施了该框架。因此美国落实其21世纪技能的经验是值得我们研究和借鉴的。本研究主要采用文献研究法和比较研究法,在详细论述“21世纪技能”计划的理论依据和基本框架的基础上,从文本分析和学校实践两个层面对“21世纪技能”支持体系的“评价与标准”、“课程与教学”、“专业发展和学习环境”三个方面进行研究,归纳出其特点,为我国发展学生发展核心素养,开展学生发展核心素...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
（一）研究缘起
1.核心素养的研制已成为国际共识
2.我国对核心素养的研制需求
3.美国“21世纪技能”的研制具有借鉴意义
（二）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）文献综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
（四）概念界定
1.核心素养
2.21世纪技能联盟
3.21世纪技能
4.支持体系
（五）研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
一、美国中小学“21世纪技能”计划的概述
（一）美国中小学“21世纪技能”计划的缘起
1.时代要求
2.国家意志
（二）美国中小学“21世纪技能”计划的的理论指导
1.“21世纪技能”计划的哲学理论基础
2.“21世纪技能”计划的经济学理论基础
3.“21世纪技能”计划的社会学理论基础
（三）美国中小学“21世纪技能”的基本框架
1.“21世纪技能”框架的基本结构
2.“21世纪技能”支持体系的结构
3.21世纪技能的具体指标及其内涵
二、“21世纪技能”计划的支持体系之一：标准与评价
（一）“21世纪技能”标准与评价的文本指导
1.《P21共同核心工具包》
2.《21世纪技能评价白皮书》
（二）“21世纪技能”标准与评价的学校实践
1.优先发展21世纪技能
2.致力开展全校范围内全球教育
3.积极采用基于标准的形成性评价方式
三、“21世纪技能”计划的支持体系之二：课程与教学
（一）“21世纪技能”课程与教学的文本指导
1.《课程与教学：21世纪实施指南》
2.《21世纪技能地图》
（二）“21世纪技能”课程与教学的学校实践
1.真实生活中运用所学知识
2.解决问题中锻炼学习能力
3.学科合作中创造不同的学习方式
四、“21世纪技能”计划的支持体系之三：专业发展与学习环境
（一）“21世纪技能”专业发展与学习环境的文本指导
1.《专业发展：21世纪实施指南》
2.《学习环境：21世纪实施指南》
3.《21世纪学习环境路线图》
（二）“21世纪技能”专业发展与学习环境的学校实践
1.建立校园以外的伙伴关系
2.实现学生独特的学习经历
3.提升教师的学习能力和领导能力
4.转变教师的教学思维
五、美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的发展
（一）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的特点
1.整合社会各界力量,推动21世纪技能的研究
2.以互补融通的方式,落实21世纪技能
3.将技术融入课程,创造新的学习方式
4.与校外机构合作,使教学突破学校的围墙
（二）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的不足
1.某些指标的设定不利于指导培养
2.基于项目的学习实践面临着众多问题
3.学生的网络隐私安全存在隐患
（三）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的新趋势
1.教育实践目的由“21世纪技能”转向“4Cs”
2.21世纪技能培养的价值取向趋向“公平”
3.21世纪技能的教学注重学生个性化学习
六、美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的启示
（一）我国培养学生发展核心素养所面临的挑战
1.社会各阶层对于核心素养的落实不够重视
2.部分学校对于技术的使用仍存在防备心理
3.部分教师对于“高阶技能”的教学方式不熟悉
（三）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系对我国的启示
1.以核心素养为基础实施课程改革
2.基于项目实施探究性教学
3.利用技术创设现代化学习环境支持教学
4.以多种方式促进教师的专业发展
结语
注释
参考文献
读研期间科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养的学理基础与教育培养[J]. 蔡清田. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J]. 钟柏昌,李艺. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[3]近七年来我国核心素养研究的回顾与展望[J]. 卓晓孟. 现代教育科学. 2017(10)
[4]域外话语中的核心素养:政策文本的系统分析[J]. 罗生全,冯露佳. 教育理论与实践. 2017(28)
[5]“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析[J]. 张鹏,蔡清田. 教育理论与实践. 2017(28)
[6]美国学校如何落实21世纪技能——21世纪学习示范学校研究[J]. 邓莉,彭正梅. 外国教育研究. 2017(09)
[7]基于核心素养的数学导学实践探讨[J]. 曹洪辉. 中小学教师培训. 2017(09)
[8]核心素养研究:繁荣及背后[J]. 洪淑媛. 当代教育论坛. 2017(04)
[9]美国21世纪技能测评及其借鉴[J]. 胡玮. 教育测量与评价. 2017(07)
[10]美国中小学生“沟通”与“协作”核心素养之测评[J]. Alison L.Bailey,陈依婷,肖思汉. 教育测量与评价. 2017(07)
硕士论文
[1]美国基础教育4Cs教育目标框架及其实现途径[D]. 潘宏琴.苏州大学 2016
[2]项目式学习（PBL）在对外汉语课堂教学中的应用研究[D]. 周渊明.南京师范大学 2014
[3]美国中小学“21世纪技能”计划研究[D]. 彭苏三.福建师范大学 2013
[4]一对一数字化学习环境下培养中小学生21世纪技能的教学活动支架设计[D]. 牛朕.上海师范大学 2012
本文编号：3042627
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
（一）研究缘起
1.核心素养的研制已成为国际共识
2.我国对核心素养的研制需求
3.美国“21世纪技能”的研制具有借鉴意义
（二）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）文献综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
（四）概念界定
1.核心素养
2.21世纪技能联盟
3.21世纪技能
4.支持体系
（五）研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
一、美国中小学“21世纪技能”计划的概述
（一）美国中小学“21世纪技能”计划的缘起
1.时代要求
2.国家意志
（二）美国中小学“21世纪技能”计划的的理论指导
1.“21世纪技能”计划的哲学理论基础
2.“21世纪技能”计划的经济学理论基础
3.“21世纪技能”计划的社会学理论基础
（三）美国中小学“21世纪技能”的基本框架
1.“21世纪技能”框架的基本结构
2.“21世纪技能”支持体系的结构
3.21世纪技能的具体指标及其内涵
二、“21世纪技能”计划的支持体系之一：标准与评价
（一）“21世纪技能”标准与评价的文本指导
1.《P21共同核心工具包》
2.《21世纪技能评价白皮书》
（二）“21世纪技能”标准与评价的学校实践
1.优先发展21世纪技能
2.致力开展全校范围内全球教育
3.积极采用基于标准的形成性评价方式
三、“21世纪技能”计划的支持体系之二：课程与教学
（一）“21世纪技能”课程与教学的文本指导
1.《课程与教学：21世纪实施指南》
2.《21世纪技能地图》
（二）“21世纪技能”课程与教学的学校实践
1.真实生活中运用所学知识
2.解决问题中锻炼学习能力
3.学科合作中创造不同的学习方式
四、“21世纪技能”计划的支持体系之三：专业发展与学习环境
（一）“21世纪技能”专业发展与学习环境的文本指导
1.《专业发展：21世纪实施指南》
2.《学习环境：21世纪实施指南》
3.《21世纪学习环境路线图》
（二）“21世纪技能”专业发展与学习环境的学校实践
1.建立校园以外的伙伴关系
2.实现学生独特的学习经历
3.提升教师的学习能力和领导能力
4.转变教师的教学思维
五、美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的发展
（一）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的特点
1.整合社会各界力量,推动21世纪技能的研究
2.以互补融通的方式,落实21世纪技能
3.将技术融入课程,创造新的学习方式
4.与校外机构合作,使教学突破学校的围墙
（二）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的不足
1.某些指标的设定不利于指导培养
2.基于项目的学习实践面临着众多问题
3.学生的网络隐私安全存在隐患
（三）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的新趋势
1.教育实践目的由“21世纪技能”转向“4Cs”
2.21世纪技能培养的价值取向趋向“公平”
3.21世纪技能的教学注重学生个性化学习
六、美国中小学“21世纪技能”计划支持体系的启示
（一）我国培养学生发展核心素养所面临的挑战
1.社会各阶层对于核心素养的落实不够重视
2.部分学校对于技术的使用仍存在防备心理
3.部分教师对于“高阶技能”的教学方式不熟悉
（三）美国中小学“21世纪技能”计划支持体系对我国的启示
1.以核心素养为基础实施课程改革
2.基于项目实施探究性教学
3.利用技术创设现代化学习环境支持教学
4.以多种方式促进教师的专业发展
结语
注释
参考文献
读研期间科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养的学理基础与教育培养[J]. 蔡清田. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J]. 钟柏昌,李艺. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[3]近七年来我国核心素养研究的回顾与展望[J]. 卓晓孟. 现代教育科学. 2017(10)
[4]域外话语中的核心素养:政策文本的系统分析[J]. 罗生全,冯露佳. 教育理论与实践. 2017(28)
[5]“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析[J]. 张鹏,蔡清田. 教育理论与实践. 2017(28)
[6]美国学校如何落实21世纪技能——21世纪学习示范学校研究[J]. 邓莉,彭正梅. 外国教育研究. 2017(09)
[7]基于核心素养的数学导学实践探讨[J]. 曹洪辉. 中小学教师培训. 2017(09)
[8]核心素养研究:繁荣及背后[J]. 洪淑媛. 当代教育论坛. 2017(04)
[9]美国21世纪技能测评及其借鉴[J]. 胡玮. 教育测量与评价. 2017(07)
[10]美国中小学生“沟通”与“协作”核心素养之测评[J]. Alison L.Bailey,陈依婷,肖思汉. 教育测量与评价. 2017(07)
硕士论文
[1]美国基础教育4Cs教育目标框架及其实现途径[D]. 潘宏琴.苏州大学 2016
[2]项目式学习（PBL）在对外汉语课堂教学中的应用研究[D]. 周渊明.南京师范大学 2014
[3]美国中小学“21世纪技能”计划研究[D]. 彭苏三.福建师范大学 2013
[4]一对一数字化学习环境下培养中小学生21世纪技能的教学活动支架设计[D]. 牛朕.上海师范大学 2012
本文编号：3042627
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3042627.html
