基于梅耶多媒体学习理论的化学多媒体设计策略的构建与实践
发布时间：2021-02-21 09:49
利用多媒体教学的目的是为了帮助学生理解与掌握多媒体课件中呈现的重要内容,而不是让学生淹没在无穷无尽的信息里。目前很多多媒体课件的设计因缺乏科学的理论指导普遍存在“繁、乱、杂”等问题以致多媒体教学效果不理想。本研究以梅耶的多媒体学习理论和多媒体设计原则为依据,结合高中化学多媒体课件设计现状,构建了化学多媒体设计策略,以期为以PPT为载体的多媒体信息呈现设计或以PPT为载体的多媒体课件设计提供参考与借鉴。通过教学实施前后问卷调查结果的统计分析及学生化学学业成绩的比较,发现经过修改的多媒体课件应用于高一化学教学中,能明显改善学生的化学学习态度、学习方法以及学生的课后作业质量,提高学生的化学学业成绩。可见,该策略在高一化学教学中的应用是有效的,值得在高中化学教学中进一步推广。论文由六个章节构成。第一章是引言。主要阐述了本课题的研究背景、研究意义、研究思路、研究方法、以及多媒体学习和高中化学多媒体课件的研究现状。第二章是研究的理论基础及相关概念。阐述了梅耶的多媒体学习理论以及相关概念的界定。第三章是高中化学多媒体教学及多媒体课件设计现状的调查和分析。包括问卷和访谈的编制、调查结果及结论。第四章是...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
视觉-图像通道
图 2.3 听觉-言语通道（2）双通道假设对本研究的启示梅耶多媒体学习理论的双重通道假设表示学生对视觉信息和听觉信息进行加工时拥有单独的信息加工通道。这就告诉我们，教师设计化学多媒体材料时，尽量以画面和教师讲解或者是少量提示性的文本、教师讲解和画面的组合形式呈现教学内容，充分利用学生的视觉和听觉通道，助其理解和掌握所呈现的教学材料。如对于学生比较难以理解的抽象化学概念、化学反应过程等内容，教师可以利用多媒体技术同时以反应过程、适当的文字提示及教师讲解的组合形式呈现给学生，增强学生对教学内容的回忆和识别。2.容量有限假设（1）容量有限假设的主要观点梅耶根据认知负荷理论和工作记忆理论，提出了容量有限假设。容量有限假设指学生的每个通道（视觉和听觉通道）一次能够加工的教学信息数量是有容量限制的[41]。每次呈现的教学信息，能够被学生保持在工作记忆中的信息只
图 2.4 梅耶的多媒体学习模型2.五个认知步骤对本研究的启示梅耶多媒体学习的五个认知步骤说明学生对语词素材和画图像素材的选择和加工不是在同一通道进行的，而是分别、分步进行和完成的。当每页 PPT 中同时呈现多个（种）信息时，往往很多学生不知道何时、选择何种信息进行加工。这时就需要教师事先做好设计（如突出显示某些信息）或在使用时采取合适的策略（边讲边播），给学生在选择语词和图像、组织语词和图像、整合语词和图像的时候提供针对性的帮助，让学生能够在合适的时间将注意力集中在合适的信息上，助其完成知识的建构。（三） 多媒体设计原则梅耶在其认知理论中，解释了学生是如何对多媒体教学信息进行加工的，从而实现有意义学习。梅耶依据认知理论，提出了有关多媒体设计的设计原则。这些原则为以 PPT 为载体的高中化学多媒体信息的呈现设计提供了指导。1.多媒体设计的主要原则
【参考文献】：
期刊论文
[1]初期关于教学媒体的研究——以促进应用为特征的新时期教育信息化实践研究（之一）[J]. 兴乔,赵晓宁. 中国教育技术装备. 2015(11)
[2]课堂多媒体教学艺术探微[J]. 吕兴祥,李如密. 江苏教育研究. 2015(Z1)
[3]多媒体学习认知理论与演示型多媒体课件的设计[J]. 张正做. 办公自动化. 2014(10)
[4]新课标下高中化学实验教学反思[J]. 李春明. 新课程(中学). 2014(02)
[5]理查德·梅耶多媒体学习的理论基础[J]. 王建中,曾娜,郑旭东. 现代远程教育研究. 2013(02)
[6]对护理课件PPT文字过多问题的分析与思考[J]. 周立颖,吕美娜,贾庆军. 中外医学研究. 2011(33)
[7]多媒体学习的认知理论及其应用[J]. 郑莉,杨梦莹. 中外企业家. 2011(18)
[8]多媒体教学和传统教学模式的关系探索[J]. 陈昌俊. 江西化工. 2009(01)
博士论文
[1]基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D]. 石映辉.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]“宏微结合”视角下高中化学教学设计与实践[D]. 姜正毅.宁夏大学 2017
[2]认知负荷理论指导课件设计及教法之研究[D]. 刘昱东.上海师范大学 2016
[3]基于梅耶多媒体学习理论的有效教学设计研究[D]. 邹韦琴.赣南师范学院 2015
[4]基于多媒体学习理论的高中物理课件信息呈现设计策略初探[D]. 苏言政.华中师范大学 2015
[5]高中化学必修课（一）实验部分Flash课件研制[D]. 柯顺明.贵州师范大学 2015
[6]赤峰地区部分蒙语授课中学化学教学中应用多媒体辅助教学现状的调查及分析[D]. 乌日力嘎.内蒙古师范大学 2014
[7]高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D]. 余景花.河南大学 2014
[8]冗余信息呈现方式对多媒体学习效果影响的研究[D]. 夏巧玲.湖南师范大学 2014
[9]初中信息技术微型学习内容设计及应用研究[D]. 李娟.天津师范大学 2014
[10]多媒体在中学化学教学中的应用研究[D]. 倪雪.陕西师范大学 2014
本文编号：3044179
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
视觉-图像通道
图 2.3 听觉-言语通道（2）双通道假设对本研究的启示梅耶多媒体学习理论的双重通道假设表示学生对视觉信息和听觉信息进行加工时拥有单独的信息加工通道。这就告诉我们，教师设计化学多媒体材料时，尽量以画面和教师讲解或者是少量提示性的文本、教师讲解和画面的组合形式呈现教学内容，充分利用学生的视觉和听觉通道，助其理解和掌握所呈现的教学材料。如对于学生比较难以理解的抽象化学概念、化学反应过程等内容，教师可以利用多媒体技术同时以反应过程、适当的文字提示及教师讲解的组合形式呈现给学生，增强学生对教学内容的回忆和识别。2.容量有限假设（1）容量有限假设的主要观点梅耶根据认知负荷理论和工作记忆理论，提出了容量有限假设。容量有限假设指学生的每个通道（视觉和听觉通道）一次能够加工的教学信息数量是有容量限制的[41]。每次呈现的教学信息，能够被学生保持在工作记忆中的信息只
图 2.4 梅耶的多媒体学习模型2.五个认知步骤对本研究的启示梅耶多媒体学习的五个认知步骤说明学生对语词素材和画图像素材的选择和加工不是在同一通道进行的，而是分别、分步进行和完成的。当每页 PPT 中同时呈现多个（种）信息时，往往很多学生不知道何时、选择何种信息进行加工。这时就需要教师事先做好设计（如突出显示某些信息）或在使用时采取合适的策略（边讲边播），给学生在选择语词和图像、组织语词和图像、整合语词和图像的时候提供针对性的帮助，让学生能够在合适的时间将注意力集中在合适的信息上，助其完成知识的建构。（三） 多媒体设计原则梅耶在其认知理论中，解释了学生是如何对多媒体教学信息进行加工的，从而实现有意义学习。梅耶依据认知理论，提出了有关多媒体设计的设计原则。这些原则为以 PPT 为载体的高中化学多媒体信息的呈现设计提供了指导。1.多媒体设计的主要原则
【参考文献】：
期刊论文
[1]初期关于教学媒体的研究——以促进应用为特征的新时期教育信息化实践研究（之一）[J]. 兴乔,赵晓宁. 中国教育技术装备. 2015(11)
[2]课堂多媒体教学艺术探微[J]. 吕兴祥,李如密. 江苏教育研究. 2015(Z1)
[3]多媒体学习认知理论与演示型多媒体课件的设计[J]. 张正做. 办公自动化. 2014(10)
[4]新课标下高中化学实验教学反思[J]. 李春明. 新课程(中学). 2014(02)
[5]理查德·梅耶多媒体学习的理论基础[J]. 王建中,曾娜,郑旭东. 现代远程教育研究. 2013(02)
[6]对护理课件PPT文字过多问题的分析与思考[J]. 周立颖,吕美娜,贾庆军. 中外医学研究. 2011(33)
[7]多媒体学习的认知理论及其应用[J]. 郑莉,杨梦莹. 中外企业家. 2011(18)
[8]多媒体教学和传统教学模式的关系探索[J]. 陈昌俊. 江西化工. 2009(01)
博士论文
[1]基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D]. 石映辉.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]“宏微结合”视角下高中化学教学设计与实践[D]. 姜正毅.宁夏大学 2017
[2]认知负荷理论指导课件设计及教法之研究[D]. 刘昱东.上海师范大学 2016
[3]基于梅耶多媒体学习理论的有效教学设计研究[D]. 邹韦琴.赣南师范学院 2015
[4]基于多媒体学习理论的高中物理课件信息呈现设计策略初探[D]. 苏言政.华中师范大学 2015
[5]高中化学必修课（一）实验部分Flash课件研制[D]. 柯顺明.贵州师范大学 2015
[6]赤峰地区部分蒙语授课中学化学教学中应用多媒体辅助教学现状的调查及分析[D]. 乌日力嘎.内蒙古师范大学 2014
[7]高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D]. 余景花.河南大学 2014
[8]冗余信息呈现方式对多媒体学习效果影响的研究[D]. 夏巧玲.湖南师范大学 2014
[9]初中信息技术微型学习内容设计及应用研究[D]. 李娟.天津师范大学 2014
[10]多媒体在中学化学教学中的应用研究[D]. 倪雪.陕西师范大学 2014
本文编号：3044179
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