基于体验与思辨的性别遗传模型构建

发布时间：2021-02-23 17:59

　　应用模型建构教学,其教育价值在于评价和修正模型,让学生在体验思辨中构建模型,形成建模思维。在人的性别遗传教学过程中,设计模拟实验,观察统计数据,引导学生自主构建人的性别遗传规律模型,通过师生、生生评价,修正模型,并在解决实际问题中应用模型,培养学生建模思维能力。 

【文章来源】：福建教育学院学报. 2020,21(06)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、基于体验与思辨的模型建构教学
二、人的性别遗传模型建构过程课堂教学
    （一）教学设计框架
    （二）教学过程及组织
        1. 模拟实验，体验精卵随机结合
        2. 统计数据，发现数据规律
        3. 分享数据，尝试构建生男生女比例模型
        4. 演绎推理，评价修正性别遗传规律模型
            （1）学生根据已学的分离组合规律，自主构建人的性别遗传规律模型。
            （2）生生互评，修正模型
            （3）生生互评，辨析影响模拟实验数据偏差的因素，进一步修正数学模型
            （4）统计全班数据，验证人的性别遗传数学模型
            （5）展示世界人口普查数据分析。进一步验证人的性别遗传数学模型——生男生女比例为1:1。
        5. 分组辩论，应用性别遗传规律，升华情感教育
三、由性别遗传模型建构引发的教学思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]建模教学研究进展及其对理科建模教学的启示——基于学科教学视角[J]. 赵萍萍,赵博,刘恩山.  教育导刊. 2015(02)
[2]生物学建模教学研究进展及启示[J]. 赵萍萍,刘恩山.  生物学通报. 2015(01)
[3]模型建构式探究:科学教学改革的新路向[J]. 钟媚,苏咏梅.  外国教育研究. 2012(10)



本文编号：3047998