人本主义教育观与中学历史教学探究

发布时间：2021-02-24 05:32

　　现代人本主义教育观产生于上个世纪五六十年代,是在人本主义心理学的基础上发展而来的。人本主义教育学家们认为教育不但要让学习者学到知识,还要让学习者在学习的过程中获得学习的能力,教育的目的在于“自我创造”、“自我发现”、“自我实现”、“学会如何学习和如何适应变化”,要充分发掘受教育者的发展潜能,让其具备完整健康的人格,最终成为自我实现的人。人本主义教育观的这些理念都与我国21世纪以来的新课改所倡导的以学生为主体,以学生发展为本,关注学生的全人发展的理念不谋而合。所以,将人本主义教育观引入中学历史课堂是很有必要的。本文旨在通过对人本主义教育理论进行细致的解读、对中学历史学习和中学生认知发展特点的深入分析,结合中学实习中教课和听课中获得的经验,运用人本主义教育理论的相关观点,提出关于人本主义教育在中学历史教学中实施的建议。第一部分概述了人本主义教育观,包括人本主义教育思想的产生与发展,并在此基础对人本主义教育的教学观、师生观和评价观进行归纳与总结。第二部分讨论了中学历史教学践行人本主义教育观的必要性,主要从三个角度分析:新课改的教学理念与人本主义教育观在培养目标、课程结构、课程实施、课程评价方... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、选题意义
    二、研究现状
    三、研究思路和方法
    四、创新之处
第一章 人本主义教育思想概述
    一、人本主义教育思想的产生与发展
        （一）古希腊、罗马哲学中的人本主义教育思想
        （二）文艺复兴时期文学中的人文主义教育思想
        （三）启蒙思想时期伦理学中的人道主义教育思想
        （四）人本主义心理学中的现代人本主义教育思想
    二、人本主义教育思想的主要观点
        （一）人本主义教育思想的教学观
        （二）人本主义教育思想的师生观
        （三）人本主义教育思想的评价观
第二章 中学历史教学践行人本主义教育观的必要性
    一、新课改核心理念的内在要求
        （一）培养目标
        （二）课程结构
        （三）课程实施
        （四）课程评价
    二、和谐师生关系建立的必然要求
    三、中学历史教学自身发展、与时俱进的必然结果
第三章 人本主义教育观与中学生认知发展
    一、人本主义教育观与中学生感知能力发展的特点
        （一）中学生感知能力的特点
        （二）中学生感知能力与人本主义历史教学
    二、人本主义教育观与中学生记忆能力发展的特点
        （一）中学生记忆发展的特点
        （二）中学生记忆能力与人本主义历史教学
    三、中学生思维能力发展的特点与中学历史学习
        （一）中学生思维能力的特点
        （二）中学生思维能力与人本主义历史教学
    四、中学生想象能力发展的特点与中学历史学习
        （一）中学生想象能力的特点
        （二）中学生想象能力与人本主义历史教学
第四章 人本主义教育观在中学历史教学中的实施
    一、教学内容贴近生活,由课堂走向生活
        （一）掌握学生兴趣,挖掘生活中的教学素材
        （二）挖掘乡土历史教材,培养学生的家国情怀
    二、发现学生个体差异,促进个性化教学
        （一）结合学生想象力特点,创设趣味性课堂
        （二）尊重学生个体差异,进行差异教学
    三、转变传统教学与学习方式,创建自主合作探究式课堂
        （一）培养学生问题意识,创设探究课堂氛围
        （二）做好问题设计,促进学生历史思维的发展
    四、健全历史教学评价,促进学生的全面发展
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]部编版初中历史新教材的新变化及施教策略[J]. 许伟.  基础教育研究. 2017(21)
[2]浅析初中生的历史思维能力培养[J]. 杨淑兰.  中国校外教育. 2016(16)
[3]史料教学与初中生历史思维能力的培养[J]. 李璠.  新课程(中). 2016(03)
[4]人本主义在历史课堂教学中的体现[J]. 李建卓.  天津教育. 2014(09)
[5]新课改下中学历史教学中的问题与对策[J]. 陈惠英.  文教资料. 2013(11)
[6]新课改下中学历史教学中存在问题及对策[J]. 付楠.  中学教学参考. 2013(03)
[7]人本主义心理教育观在基础教育课程改革中的应用[J]. 王江华.  四川教育学院学报. 2012(08)
[8]人本主义学习理论对我国基础教育改革的启示[J]. 吴培启.  学园(教育科研). 2012(09)
[9]历史教学怎样促成学生富有想象力[J]. 郭子其.  中小学教师培训. 2012(02)
[10]人本主义教育理论的主要观点及其应用[J]. 何志武.  重庆科技学院学报(社会科学版). 2010(11)

硕士论文
[1]论罗杰斯自由学习在中学历史教学中的运用[D]. 胡庆乐.广西民族大学 2017
[2]人本主义教育观视阈下中学历史教学研究[D]. 童盟.陕西师范大学 2017
[3]乡土历史资源在中学历史教学中的应用研究[D]. 李海燕.湖南师范大学 2016
[4]初中历史教学中观察能力的培养[D]. 罗太霞.扬州大学 2016
[5]初中生历史思维能力培养研究[D]. 崔惠淼.渤海大学 2015
[6]高中音乐课程中人本主义教育理念践行研究[D]. 董亚敏.陕西师范大学 2015
[7]柏拉图《理想国》道德教育思想探究[D]. 邓婷.西北大学 2014
[8]历史“神入”教学与学生想象力的培养[D]. 蔡晓瑜.福建师范大学 2014
[9]基于初中生认知发展规律的地理图像应用研究[D]. 邓玉兰.东北师范大学 2013
[10]人本主义课程论与中学历史教学[D]. 徐凤文.扬州大学 2013



本文编号：3048869