语文教学：从强制、放任到适度

发布时间：2021-02-25 19:50

　　我国曾长期盛行“教师中心”主义教学,教师采用严格的手段控制课堂,学生的自主权失落、学习空间狭小。第八次课程改革以来,“学生中心”的思想逐渐推广,教师纷纷减少教学控制,但矫枉过正,导致课堂导向缺失、语文味消解、高耗低效。许多教师难以把握课堂控制的合理尺度,成为课程改革的转折时期语文教育界面临的一大困难。教学中的“控制”难以被定量描述,采用“两分法”的思路,探讨控制过紧的“强制教学”和控制过松的“放任教学”,在这两极中取平衡的状态则为“适度教学”。基于大量课例研究,发现强制教学状态下教学目标导向偏狭、教学内容视域窄小、教学实施机械强制、教学评价异化,放任教学状态下教学目标导向缺失、教学内容模糊泛化、教学实施放任随意、教学评价缺失。基于此,建构了适度教学模型,体现为:有导向的适应教学、有预设的开放空间、有指导的差异教学、有观点的积极评价。在此基础上,建立教学控制诊察表。一方面以具体课例为例子,示范根据控制诊察表进行自我检测的方法;另一方面通过诊察表调查当前教师控制的整体情况,发现如下:当前的教师普遍偏向于强制教学,且在教学目标、教学内容方面控制得较紧,而在教学实施和评价方面,教师的控制程度更... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：181 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究现状
    三、研究内容
    四、研究意义
    五、研究方法
第一章 强制教学——过紧的控制
    第一节 强制教学的内涵
    第二节 强制教学的特征
        一、教学目标：导向偏狭
        二、教学内容：视域窄小
        三、教学实施：机械强制
        四、教学评价：价值变异
    第三节 强制教学的基础
        一、课程：控制属性与历史遗留
        二、教师：教学期待与外在压力
        三、学生：顺从习惯与思维惰性
        四、教科书：文选体例与助读系统
    第四节 强制教学的评判
        一、正面价值
        二、负面价值
第二章 放任教学——不足的控制
    第一节 放任教学的内涵
    第二节 放任教学的特征
        一、教学目标：导向缺失
        二、教学内容：模糊泛化
        三、教学实施：放任随意
        四、教学评价：评价泛化
    第三节 放任教学的基础
        一、课程：课程改革与课程理念
        二、教师：判断能力与引导经验
        三、学生：个体差异与自我意识
        四、教科书：教材空间与选文功能
    第四节 放任教学的评判
        一、正面价值
        二、负面价值
第三章 适度教学——合理的控制
    第一节 适度教学的内涵
    第二节 适度教学的特征
        一、教学目标：有导向的适应目标
        二、教学内容：有预设的开放空间
        三、教学实施：有指导的差异教学
        四、教学评价：有观点的积极评价
    第三节 适度教学的理论基础
        一、教学目标：知识类型说
        二、教学内容：诠释定向论
        三、教学实施：管理学人性假设
        四、教学评价：发展性教学评价
    第四节 适度教学的评判
        一、适度教学的价值
        二、适度教学的反思
第四章 评价教学——控制的尺度
    第一节 教学控制诊察表的建立
    第二节 基于教学控制诊察表的自我检测
        一、背景说明
        二、教学回顾
        三、诊察表填写
        四、教学反思
    第三节 基于教学控制诊察表的整体调查
        一、研究方法
        二、结果与讨论
        三、结论与建议
结语
余论：适度的强制和放任教学
参考文献
附录
后记
在学期间所取得的科研、实践成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]诵读教学的历史演变与现实运用[J]. 张心科.  语文建设. 2018(19)
[2]《红楼梦》在中学语文教育中的接受（1980—1996）[J]. 张心科.  红楼梦学刊. 2017(06)
[3]强制教学:从现象到本质——韩军执教《背影》评议[J]. 张心科.  语文教学通讯. 2016(11)
[4]1949—1979:《红楼梦》在语文教育中的接受[J]. 张心科.  红楼梦学刊. 2015(04)
[5]《背影》课七说[J]. 韩军.  语文教学通讯. 2015(11)
[6]强制阐释论[J]. 张江.  文学评论. 2014(06)
[7]迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军《背影》教学课例[J]. 李华平.  语文教学通讯. 2014(29)
[8]追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J]. 崔允漷.  教育研究. 2013(07)
[9]《红楼梦》在清末民国语文教育中的接受[J]. 张心科.  红楼梦学刊. 2011(05)
[10]控制性教学批判与超越[J]. 程良宏,苏勤.  全球教育展望. 2008(04)



本文编号：3051495