高一年级数学函数学困生教学策略研究

发布时间：2017-04-14 09:04

  本文关键词：高一年级数学函数学困生教学策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：数学学习中学困生现象是一个普遍现象,所以国内外学者、专家,业内人士、一线教师都做了很多研究,从多方面进行探讨,国内研究主要列举以下几方面：学困生的成因研究,学困生障碍分析及矫治对策研究,学困生现状调查研究,学困生情感教育研究等。那么,在高中函数的教学中,学生学习函数困难原因有哪些?减轻或消除这些困难有哪些教学策略呢?本文具体进行了研究,首先笔者通过问卷调查法,测试法,访谈法,文献资料法对函数教学现状进行了调查,分析得出学困生函数学习困难原因主要有以下几方面：1.函数本身特点所致；2.学生自身问题；归纳出三类学生,自暴自弃型、有愿望而无实际行动型、有愿望有行动效果不佳型学困生,分别从心理因素、情感态度因素、学习方法欠缺、学习能力薄弱等方面分析具体原因。针对以上问题,笔者根据自身教学实践,分别从以下几方面具体给出了教学策略,首先树立信心,关爱每个学生；然后以斯金纳的程序教学理论,布鲁姆的目标分类理论,布鲁纳的以认知结构为中心的课程理论为依据,分别从三类学困生即自暴自弃型、有愿望而无实际行动型、有愿望有行动效果不佳型,提出了具体可行的教学策略。最后笔者在自己所在班级找了三个具有代表性的学生,在以上策略的指导下,进行了跟踪研究,结果表明,学困生在这些策略的指导下,通过努力的确可以摸索到一些经验,但是也有个别学生努力了成绩也没有提高,所以在教学中我们还需要继续努力,继续去摸索探讨转化他们的方法及对策。
【关键词】：高中数学 学困生 函数 教学策略
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1. 绪论10-17
• 1.1 问题提出10-11
• 1.2 研究目的及意义11
• 1.3 国内外研究现状11-15
• 1.3.1 学困生的成因研究12-13
• 1.3.2 学困生障碍分析及矫治对策研究13-14
• 1.3.3 学困生现状调查研究14-15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.5 创新之处16-17
• 2. 学困生教育理论基础17-22
• 2.1 学困生的客观性17
• 2.2 学困生的可改变性17-18
• 2.2.1 苏霍姆林斯基“差生”教育观探析17-18
• 2.2.2 布鲁姆的教学理论与“差生”转化18
• 2.3 函数内容的分析18-19
• 2.3.1 函数特点18
• 2.3.2 函数教学要求18-19
• 2.3.3 函数难点分析19
• 2.3.4 函数教材分析19
• 2.4. 教学理论依据19-22
• 2.4.1 斯金纳的程序教学理论20
• 2.4.2 布鲁姆的目标分类理论20-21
• 2.4.3 布鲁纳的以认知结构为中心的课程理论21-22
• 3. 高一年级学困生函数教学现状调查分析22-32
• 3.1 调查设计22
• 3.1.1 调查对象目的与方法22
• 3.1.2 调查问卷的编制22
• 3.1.2.1 学生问卷编制22
• 3.1.2.2 教师访谈问卷编制22
• 3.2 实施过程22-23
• 3.2.1 学生问卷与访谈实施22-23
• 3.2.2 教师问卷与访谈实施23
• 3.3 调查结果分析23-27
• 3.3.1 学生问卷结果与分析23-27
• 3.3.2 教师问卷结果与分析27
• 3.4 结论27-32
• 4. 高一函数学困生有效教学的策略32-41
• 4.1 树立信心32-33
• 4.1.1 教师树立信心32-33
• 4.1.2 学生树立信心33
• 4.2 用爱平等对待每个学生33-34
• 4.2.1 关爱每个学生33-34
• 4.2.2 增强教师责任感34
• 4.2.3 因材施教34
• 4.3 分类指导34-38
• 4.3.1 自暴自弃型学困生函数转化策略34-35
• 4.3.2 有愿望无行动型学困生函数转化策略35-37
• 4.3.3 有愿望有行动型学困生函数转化策略37-38
• 4.4 数学学困生函数教学转化行动研究38-41
• 4.4.1 研究方法与研究过程38-40
• 4.4.2 结论40-41
• 5. 研究的不足与展望41-42
• 5.1 研究的不足41
• 5.2 未来研究的展望41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-48
• 致谢48

  本文关键词：高一年级数学函数学困生教学策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：305650