结构化教学在初中物理中的应用——以八年级“眼睛与眼镜”为例

发布时间：2021-03-01 20:58

　　学习并不是简单的知识识记,更是方式方法的长进和思维层次的提升。文章以一堂初中物理课为例,探讨结构化教学在初中物理学科的操作办法。一是结构化教学如何备课及导学案的设计;二是通过三次结构化使学生认知加深、思维提升;三是采用有针对性的助学解决班级里下游学生的问题。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020,12(03)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、课前:备课+导学案的设计与使用
    （一）结构化教学怎么备课
        1.结构化备课。
        2.重难点突破。
    （二）结构化教学导学案的设计和使用
        1.“情景式导学案”的格式及优势
        2.“眼睛和眼镜”设计的“情景式导学案”及设计意图
二、课中:学生认知结构化+认知的应用与诊断
    （一）学生认知的结构化
        1.预结构（第一次结构化）
        2.深度结构化（第二次结构化）
            第一,学生自主思考,小组合作。
            第二,教师对重难点的精讲或精点拨。
        3.回顾结构化（第三次结构化）
    （二）认知结构化的应用和诊断
        1.应用和诊断环节的具体做法
        2.课例中应用和诊断的具体做法
三、课后:助学+小纸条
    （一）助学
    （二）小纸条
四、结构化教学实施后的实践效果


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于中学课堂变革的结构化教学实践探索[J]. 王力争,刘历红.  当代教育与文化. 2018(06)
[2]课堂提问的即时评价功能[J]. 姜连国.  时代教育. 2015(08)
[3]初中“学困生”的八种类型及转化窍门[J]. 牛德军.  基础教育研究. 2010(19)



本文编号：3058023