《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》政策效果研究 ——以河南省乡镇中学为例

发布时间：2021-03-02 10:17

　　教育信息化为教育继续发展和不断创新带来了机遇,如何利用教育信息化促进教育现代化的实现,教师在其中扮演着重要的角色。教师要承担起重任,就需要不断提高自身的信息化专业能力,特别是在教育教学活动中的应用信息技术的能力。2014年《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准（试行）》）的颁布使得教师信息技术应用能力又一次成为关注的焦点。《能力标准（试行）》已实施四年之久,政策的实施效果到底如何,是否实现了政策目标?这就需要对政策实施的现有效果进行研究,挖掘隐藏在政策效果背后的制约性因素,找寻解决办法,以提高政策的实施效果。本研究认为政策效果就是认为政策效益就是政策效果,即通过政策的实际结果与预期目标之间的比较,判断政策是否实现了预期目标。为了进行实际结果与预期目标之间的比较,本研究依据《能力标准（试行）》的预期目标编制了问卷和访谈提纲,对政策实际效果进行调查。首先对河南省四所乡镇中学的347名一线教师发放问卷,回收有效问卷283份,进行问卷结果的描述性分析,初步对政策效果进行了维度分化。然后选取10名教师作为访谈对象,从访谈中对政策实施效果加以深层次了解,用以弥补调查问卷的不... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
导论
    （一）研究背景
        1.信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力
        2.我国政府高度重视教师信息技术应用能力的提高
        3.政策效果研究是确定教育政策走向的重要基础
    （二）问题提出
    （三）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （四）文献综述
        1.关于政策效果的研究与述评
        2.关于国外教师信息化专业发展标准的效果研究
        3.关于国内教师信息化专业能力发展标准的研究
    （五）概念界定
        1.政策效果
        2.教师信息化专业发展
        3.中小学教师信息技术应用能力标准
    （六）研究思路与研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （七）研究的重难点与创新点
        1.研究重点
        2.研究难点
        3.研究创新点
一、《能力标准（试行）》解读
    （一）《能力标准（试行）》制定背景
        1.国家规划的重要践行
        2.政策适时更新的必然要求
        3.教师专业发展的重要依据
    （二）《能力标准（试行）》结构
    （三）《能力标准（试行）》特点
        1.针对性
        2.差异性
        3.可实施性
        4.注重发展
二、《能力标准（试行）》政策效果调查
    （一）调研设计与实施
        1.问卷与访谈设计
        2.调查对象选择
        3.调查实施
    （二）调研结果统计与分析
        1.基本信息统计与分析
        2.《能力标准（试行）》政策效果分析
三、《能力标准（试行）》政策效果不佳的原因
    （一）乡镇中学教师自身因素的限制
        1.乡镇中学教师有信息技术应用意识但行动不够
        2.乡镇中学教师学习能力限制
        3.乡镇中学教师现有应用水平的限制
    （二）教师所接受的信息技术培训实效性欠缺
        1.培训内容缺乏新颖性
        2.培训内容缺乏针对性
        3.培训缺乏实践性
        4.培训结果评估不够
    （三）教师所在学校条件不足
        1.教师数量不足
        2.乡镇中学设施配备不足
        3.校本研修缺乏实用性
        4.教学评价体系不完善
        5.学校缺乏鼓励性措施
四、提升《能力标准（试行）》政策效果的建议
    （一）教师方面
        1.更新教学观念
        2.提高应用意识
        3.增强自主发展意识
    （二）培训组织方面
        1.做好培训准备
        2.充实培训内容
        3.完善评估环节
    （三）学校方面
        1.提供资源,满足基本教学需要
        2.多种形式支持教师信息化专业能力发展
        3.构建完整的教学评价体系
        4.合理利用激励机制
    （四）地方政府方面
        1.地方政府应制定具体的政策实施细则
        2.教师分配和选调上的倾斜
        3.加大资金投入与使用监督
五、结语
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]透视美国国家教育技术计划二十年历史变迁之路[J]. 聂竹明,杨一捷,刘钊颖.  中国电化教育. 2017(02)
[2]2016年美国国家教育技术计划解读之教学篇——技术赋能的教师[J]. 许涛,禹昱,郭强.  现代教育技术. 2016(10)
[3]准备未来学习,重塑技术角色——《2016美国国家教育技术计划》解读及启示[J]. 徐鹏,刘艳华,王以宁.  电化教育研究. 2016(08)
[4]职业院校教师信息化专业发展的价值取向与实现路径[J]. 曲茜茜,孟凡成,褚丹,解月光.  中国电化教育. 2016(07)
[5]教师人数变多对他们意味着什么?——来自学校布局调整亲历者农村教师的声音[J]. 单成蔚,秦玉友,曾文婧,宋维玉,赵忠平.  教育科学研究. 2016(04)
[6]美国《国家教育技术计划》的创新及其启示——基于五轮（1996-2016）教育技术发展规划的比较与分析[J]. 王媛媛,何高大.  远程教育杂志. 2016(02)
[7]为未来做准备的学习:重塑技术在教育中的角色——美国国家教育技术规划（NETP2016）解读[J]. 赵建华,蒋银健,姚鹏阁,李百惠.  现代远程教育研究. 2016(02)
[8]《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》解读[J]. 郭绍青.  电化教育研究. 2015(09)
[9]《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J]. 祝智庭,闫寒冰.  电化教育研究. 2015(09)
[10]美国《AECT标准（2012版）》与我国《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的比较研究[J]. 袁磊,侯晓丹.  中国电化教育. 2015(05)

博士论文
[1]知识产权政策多维效果研究[D]. 袁源.中国科学技术大学 2012
[2]面向信息化的教师专业发展研究[D]. 顾小清.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D]. 周慧敏.渤海大学 2016
[2]一位农村初中教师信息技术应用能力的叙事研究[D]. 王蓓.西南大学 2016
[3]泽州一中教师信息技术应用能力现状及策略研究[D]. 马红霞.山西师范大学 2015
[4]中小学教师教育信息化应用能力培训的实践研究[D]. 尹伊.河北师范大学 2014
[5]多伦县中小学教师现代教育技术应用现状调查研究[D]. 杨秀娥.河北师范大学 2013
[6]辽源市中小学教师教育技术能力的现状及对策研究[D]. 高亭.东北师范大学 2013
[7]“5.12”汶川地震四川灾区教育信息化政策实效研究[D]. 张建欣.西南大学 2012
[8]河北省奶牛养殖小区建设补贴政策效果评估及对策研究[D]. 付芳.河北农业大学 2011
[9]新乡市中学教师教育技术应用现状分析及对策研究[D]. 张利远.云南师范大学 2009
[10]信息化环境下的教师专业发展及其研究[D]. 曹建霞.华中师范大学 2008



本文编号：3059091