新闻资源在初中生物学教学中的应用研究

发布时间：2017-04-14 12:18

  本文关键词：新闻资源在初中生物学教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到,要开发利用各种校内校外课程资源,保障有关教学工作的顺利开展。在信息化教育发展的今天,新闻资源在中学生物学教学中有着尤其重要的意义。应用新闻资源进行教学可以使生物学的教学更加生活化,更加贴近学生的生活实际,从而能够使学生更好地理解生命科学。本文主要通过文献法、问卷调查法、观察法等,对初中生物学教师应用新闻资源进行教学的现状进行了调查,并对调查结果进行了分析和研究。总结了教师在应用新闻资源进行教学时存在的有关问题,并有针对性地提出了相应的解决对策。在此基础上,对新闻资源在初中生物学教学中的应用提出了相应的策略并进行了具体的案例分析。通过对教学设计进行具体的教学实践、反思与评价,了解了新闻资源在实际的教学过程中应用的效果,以供生物学教师借鉴和参考。首先,通过发放《新闻资源在初中生物学教学中的应用情况调查问卷》,对烟台市五区初中生物学教师进行调查。调查发现,教师在应用新闻资源进行教学中存在以下问题:(1)教师对新闻资源的有关认识不到位;(2)教师缺少对新闻资源的开发和筛选;(3)教师缺少对新闻资源的有效应用;(4)教师没有在教学评价反思中得到有效提升。针对这些问题提出相应的解决对策:(1)进一步加深教师对新闻资源的有关认识;(2)明确新闻资源筛选的有关原则和方法;(3)发挥新闻资源教育优势,多途径有效应用新闻资源;(4)发挥集体教研优势,加强教学反思。其次,对应用新闻资源进行生物学教学的策略进行了研究以及具体的案例分析。在此基础上,应用新闻资源进行了有关的教学设计,并将教学设计进了实际的教育实践。通过对实践过程的观察、反思与评价,得出了研究的结论:应用新闻资源进行生物学教学可以大大丰富有关的教学内容;应用新闻资源开展教学活动对教师提出了更高的要求,督促教师要通过不断地学习来提升自身的素质,从而有助于教师的专业化发展;应用新闻资源进行教学可以拓宽学生的视野,并且能够提高学生解决社会和生活中实际问题的能力;应用新闻资源可以对学生进行有关的情感教育,提高学生的生物科学素养,帮助学生形成正确的价值观。最后,针对该研究的并提出了进一步的研究设想。
【关键词】：新闻资源 生物学教学 初中生物学
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第1章 引言13-18
• 1.1 研究背景13-14
• 1.1.1 课题研究的必要性13
• 1.1.2 课题研究的可行性13-14
• 1.2 研究现状14-15
• 1.2.1 国外研究现状14
• 1.2.2 国内研究现状14-15
• 1.3 研究的目的和意义15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究意义16
• 1.3.2.1 理论意义16
• 1.3.2.2 实践意义16
• 1.4 研究思路和方法16-18
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 1.4.2.1 文献法16-17
• 1.4.2.2 问卷调查法17
• 1.4.2.3 现场观察法17
• 1.4.2.4 数理统计法17-18
• 第2章 研究综述18-22
• 2.1 相关概念界定18-19
• 2.1.1 课程资源18
• 2.1.2 新闻18-19
• 2.1.3 新闻资源19
• 2.1.4 新闻资源与初中生物学教学19
• 2.2 理论基础19-22
• 2.2.1 建构主义学习理论20
• 2.2.2 人本主义学习理论20-21
• 2.2.3 人文主义课程理论21-22
• 第3章 新闻资源在教学中应用现状的调查研究22-49
• 3.1 问卷调查22-46
• 3.1.1 调查的目的22
• 3.1.2 调查的对象22
• 3.1.3 问卷的编制及结构22-23
• 3.1.4 问卷的发放、回收和整理23
• 3.1.5 问卷的信度、效度分析23-24
• 3.1.5.1 问卷的信度23
• 3.1.5.2 问卷的效度23-24
• 3.1.6 数据的统计与分析24-46
• 3.1.6.1 教师基本情况的描述性分析24-25
• 3.1.6.2 问卷调查内容的描述性分析25-40
• 3.1.6.3 问卷调查数据的差异性及相关性分析40-41
• 3.1.6.4 问卷调查影响因素的分析41-46
• 3.2 调查现状反映的问题46-47
• 3.2.1 教师对新闻资源的有关认识不到位46-47
• 3.2.2 教师缺少对新闻资源的开发和筛选47
• 3.2.3 教师缺少对新闻资源的有效应用47
• 3.2.4 教师没有在教学评价反思中得到有效提升47
• 3.3 关于问题的对策探讨47-49
• 3.3.1 进一步加深教师对新闻资源的有关认识47
• 3.3.2 明确新闻资源筛选的有关原则和方法47
• 3.3.3 发挥新闻资源教育优势，多途径有效应用新闻资源47-48
• 3.3.4 发挥集体教研优势，加强教学反思48-49
• 第4章 应用新闻资源进行生物学教学的策略及案例研究49-60
• 4.1 新闻资源的获取和筛选49-50
• 4.1.1 新闻资源的获取途径49
• 4.1.2 新闻资源的筛选原则49-50
• 4.1.2.1 考虑新闻资源的时效性49
• 4.1.2.2 考虑新闻资源的科学性49
• 4.1.2.3 考虑生物学具体的教学内容49-50
• 4.1.2.4 考虑生物学学科的特点50
• 4.1.2.5 考虑初中生认知水平和特点50
• 4.2 与教学内容有关的新闻资源的示例列举50-51
• 4.3 新闻资源在初中生物学教学中的应用途径51-60
• 4.3.1 利用新闻资源创设情境进行课堂教学52-55
• 4.3.1.1 创设情境，导入新课52-53
• 4.3.1.2 利用新闻资源探究新知53-54
• 4.3.1.3 利用新闻资源进行情感升华54-55
• 4.3.2 利用新闻资源作为生物学试题的命题素材55-58
• 4.3.2.1 新闻资源在考试试题中的体现55-57
• 4.3.2.2 关于教师利用新闻资源作为试题命题素材的建议57
• 4.3.2.3 利用新闻资源作为命题材料编制试题的案例57-58
• 4.3.3 利用新闻资源开展课外实践活动58-60
• 第5章 应用新闻资源进行教学设计及实践60-69
• 5.1 应用新闻资源进行教学设计案例60-63
• 5.2 对教学设计的评价63-65
• 5.2.1 专家对教学设计的评价63
• 5.2.2 中学教师对教学设计的评价63-64
• 5.2.3 对教学设计的自我评价64-65
• 5.3 教学实践65-69
• 5.3.1 实践目的65
• 5.3.2 实践对象65
• 5.3.3 实践计划65
• 5.3.4 实践过程65-69
• 5.3.4.1 实践前准备65-66
• 5.3.4.2 实践概况66
• 5.3.4.3 课堂观察记录66-67
• 5.3.4.4 教学实践评价与反思67-69
• 第6章 研究结论及设想69-71
• 6.1 研究结论69
• 6.2 研究设想69-71
• 参考文献71-73
• 附录A 调查问卷73-77
• 作者简历77

【参考文献】

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本文编号：305990