指向深度学习的PBL教学模式实践——以初中生物学“猪肉为什么腐败”为例

发布时间：2021-03-20 21:25

　　文章以"猪肉为什么腐败"单元教学为例,从单元主题选择、学习目标确定、教学过程、评价和反馈等环节,展示PBL教学模式在初中生物学教学中的运用,阐释了渗透PBL教学模式与实现学生"深度学习"、发展学科核心素养之间内在关联。 

【文章来源】：福建教育学院学报. 2020,21(06)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

PBL教学模式流程图

在“猪肉为什么腐败？”单元主题下，教师引导学生细化问题，每个问题都直接导向概念的学习和建构，如图2。设计意图：将一个问题细化成若干小问题进行探究，符合青少年的认知规律；另一方面，从小概念建构成大概念，并形成观念，也增加了学习的“深度”和“广度”。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[2]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[3]基于问题式学习[J]. 张建伟.  教育研究与实验. 2000(03)



本文编号：3091694