交互式教学法在高中英语听力教学中的应用研究

发布时间：2017-04-16 01:20

  本文关键词：交互式教学法在高中英语听力教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为一个重要的语言输入技能,长期以来听力一直受到广大教师和学者的重视。随着教育条件的改善,越来越多的省份把听力测试加入到高考试卷中,且所占比重高达30%左右。听力测试在全国高考中普遍应用必将是英语测试发展趋势之一。为此,外语教师在教学中花费大量时间进行听力教学与讲解练习,但结果却差强人意。不仅学生的听力分数没有显著提高,而且他们对听力的兴趣也越来越淡,很多学生甚至开始排斥听力课。究其原因,不难发现,传统的听力教法存在很大问题。为此采用什么样的教法才能解决目前听力教学的困境长期困扰着外语教师。交互式教学法强调以学生为中心,打破传统课堂教师为主导的模式,倡导师生、生生互动,使学生在交流互动中自主的探索问题掌握知识。这种教学方法的理念与以输入和输出技能为基础的英语交际能力的核心思想相吻合。为此,本文笔者尝试将交互式教学法应用到高中英语听力教学之中,以寻求一种高效的听力教学方式。本文共设三个研究问题:1.交互式教学法能否提高学生对英语听力的兴趣?2.交互式教学法能否提高学生的英语听力成绩?3.交互式教学法能否提高学生的英语口语成绩?本研究采用了定量和定性分析的方法。实验参与者来自辽宁省铁岭市铁岭县高级中学,共80人。实验班和控制板各40人。实验的时间为16周。其中实验班听力教学采用交互式教学法,控制班采用传统的听力教学法。作者通过问卷、测试以及访谈收集实验数据,其中测试所使用的试卷来自广东省和辽宁省高考真题。试验后使用SPSS软件进行数据分析。实验结果表明:1.交互式教学法有利于提高学生对听力课的兴趣。2.在使用交互式教学法进行听力教学后,学生的听力成绩显著提高。3.在使用交互式教学法进行听力教学后,学生的口语成绩略有提高。本研究在实施中仍然存在着一些不足,有待我们进一步探究。但可以肯定的是教师在听力教学中运用交互式教学法对提高学生的输入和输出能力是行之有效的。
【关键词】：交互式教学法 听力教学 口语 高中英语教学
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-14
• 1.1 Research background11-12
• 1.2 Research significance and purpose12
• 1.3 The overall structure of the research12-14
• Chapter Two Literature review14-28
• 2.1 Interactive teaching theory14-20
• 2.1.1 Definition of interactive teaching theory14-15
• 2.1.2 Theoretical basis of interactive teaching theory15-17
• 2.1.3 Models of Interactive teaching17-18
• 2.1.4 Related studies both abroad and at home18-20
• 2.2 Listening teaching20-25
• 2.2.1 Factors influencing listening teaching20-22
• 2.2.2 Categories of listening teaching22-23
• 2.2.3 Listening teaching studies abroad and at home23-25
• 2.3 Learning interests25-26
• 2.3.1 Definition of learning interests25
• 2.3.2 Classification of learning interests25-26
• 2.4 The relationship among listening,speaking and interaction26-27
• 2.5 Summary27-28
• Chapter Three Methodology28-36
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Research participants28-29
• 3.3 Instruments29-31
• 3.3.1 Questionnaire29-30
• 3.3.2 Interview30
• 3.3.3 Test30
• 3.3.4 SPSS30-31
• 3.4 Procedures31-35
• 3.4.1 Experimental procedure31
• 3.4.2 Teaching Procedure31-35
• 3.5 Data collection35
• 3.6 Summary35-36
• Chapter Four Data analysis and discussion36-54
• 4.1 Data analysis and discussion of Research Question One36-41
• 4.1.1 Data analysis and discussion of questionnaire36-39
• 4.1.2 Data analysis and discussion of interview39-41
• 4.2 Data analysis and discussion of Research Question Two41-45
• 4.2.1 Data analysis of pre-test in EC and CC41-42
• 4.2.2 Data analysis of post-test in EC and CC42-43
• 4.2.3 Data analysis of pre-test and post-test in CC43-44
• 4.2.4 Data analysis of pre-test and post-test in EC44-45
• 4.3 Data analysis and discussion of Research Question Three45-52
• 4.3.1 The raw score of pre-test and post-test and retest in EC and CC45-49
• 4.3.2 Data analysis of pre-test of spoken English test in EC and CC49-50
• 4.3.3 Data analysis of post-test of spoken English test in EC and CC50-51
• 4.3.4 Data analysis of pre-test and post-test of spoken English test in CC51
• 4.3.5 Data analysis of pre-test and post-test of spoken English test in EC51-52
• 4.4 Summary52-54
• Chapter Five Conclusion54-57
• 5.1 Major findings54-55
• 5.2 Implications55
• 5.3 Limitations55-56
• 5.4 Suggestions56-57
• Bibliography57-61
• Appendix I Questionnaire for Question 161-62
• Appendix II Pre-test paper for Question 262-65
• Appendix III Post-test paper for Question 265-68
• Appendix IV Pre-post test scores of both EC and CC for Question 268-70
• Appendix V Pre-test paper for Question 370-75
• Appendix VI Post-test paper for Question 375-80
• Appendix VII Marking criterion for oral test80-83
• Appendix VIII Oral English scores in pre-test in EC and CC83-85
• Appendix IX Oral English scores in post-test in EC and CC85-87
• Acknowledgements87-88
• The list of research papers published by the author88-89

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本文编号：309695