美国童子军的课程与教学

发布时间：2017-04-16 05:15

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【摘要】：美国童子军成立于1910年,经过一百多年的发展,已经成为美国最大的青少年组织,同时美国现在也是世界上童子军运动最为发达的国家。美国童子军为不同年龄、能力、兴趣爱好的儿童青少年提供了一套具有挑战性的奖章课程,在教学过程中灵活运用多种教学方法,让儿童青少年在各式各样的具有趣味性的活动中提高他们为自已和他人做事的能力,并且促进儿童青少年品德、公民素养和个人身心健康的发展。在组织上,美国童子军的组织具有层次化。由上而下的组织分别有：全国理事会、区域理事会、地方理事会、童子军部队,每个层次的组织相互联系,分工明确。在美国童子军课程的开发与实施过程中,除了美国童子军自身的组织体系之外,还有一个非常重要的组织,就是特许组织。地方组织如果与美国童子军有着兼容的目标,可以向美国童子军提出申请,获得特许的组织可以使用美国童子军课程,并直接管理童子军部队。在课程上,美国童子军的传统课程主要分为三类：幼儿童子军课程、童子军课程、探险童子军课程。一年级至五年级的男孩子或者是6岁至10岁的男孩子可以参加幼儿童子军课程。幼儿童子军课程又进一步划分为四种：虎童军课程、狼童军课程、熊童军课程、威贝乐士童子军课程。11岁至18岁的男生可以参加童子军课程,其中华西提童子军课程是童子军课程中的一个分支,华西提童子军课程在原有的童子军课程的基础上增加了难度更高的冒险和运动来吸引年龄较大的青少年。13岁并且完成8年级学业或者14至20岁的年轻男女都可参加探险童子军课程,其中海童军课程是探险童子军课程的一个分支,聚焦于海上的活动。在课程内容上的选择与编制上,强调兼顾与平衡社会、领导力、健康、服务、户外活动、公民素养等多个领域。在教学上,小队制度、荣誉制度、徽章制度这三大制度是童子军课程实施的重要方法。除了三大制度之外,美国童子军还重视以下这些方法的综合应用：实践理念、小队制度或小组制度、晋级考验制度或认可制度、家庭成员或其他成人的参与、参与活动、为邻居与社区服务和发展领导力、制服制度、道德联系、个人成长、教导他人。与中国民国时期的童子军课程以及现在台湾和香港的童子军课程相比,美国童子军课程体系更具独立性和完善性。美国童子军教育对于应对目前我国教育中存在的过于注重知识的获得而忽视学生能力的发展、过于注重智力发展而忽视学生的全面发展、男孩在学业和体质等方面出现的“男孩危机”现象、职业教育不完善等各方面都有可以借鉴的地方。
【关键词】：美国童子军 课程 教学
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G639.712
【目录】：

• 内容摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 绪论11-22
• 一、研究背景11-12
• 二、研究综述12-19
• 三、研究目的与研究方法19-20
• 四、概念界定20-22
• 第一章 美国童子军的由来与特征22-30
• 一、美国童子军的产生与发展22-25
• 二、美国童子军的组织与管理25-27
• 三、美国童子军活动的主要特点27-30
• 第二章 美国童子军的课程体系30-42
• 一、课程类型30-35
• 二、课程的目标35-38
• 三、课程的内容38-42
• 第三章 美国童子军的教学42-51
• 一、教学方法42-48
• 二、评价方法48-50
• 三、美国童子军课程与教学的发展50-51
• 第四章 美国童子军对中国童子军的影响51-63
• 一、民国时期的童子军52-55
• 二、台湾、香港的童子军的课程与教学55-61
• 三、美国童子军课程与中国童子军课程的比较61-63
• 讨论与结论63-71
• 参考文献71-76
• 后记76

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本文编号：310074