隐喻理论视角下垂直方位词up和down在高中英语教学中的实证研究

发布时间：2021-03-25 03:07

　　方位词在英语中属小品词。因其搭配能力强、用法灵活、语义繁多,素来便是高中英语教学的难点。传统语义学认为方位词各义项间没有内在联系。在此理论指导下,教者教法单一,学生学法生硬。认知语言学则认为方位词各义项间存在理据性,并从意象图式、概念整合和概念隐喻等理论视角做出机制解释。但以往研究多局限于理论层面的讨论,旨在分析相关语言理论在方位词教学中的可行性,忽略理论与教学实践相结合。为弥补以往研究不足,本研究对概念隐喻理论在高中英语方位词教学中的有效性进行为期三个月的实证研究。本研究拟解决以下三个问题:（1）学生是否对基于隐喻理论的方位词教学方法持积极态度?（2）基于隐喻理论的方位词教学是否对学生有关方位词语义引申的理解和掌握有明显的促进作用?（3）基于隐喻理论的方位词教学是否有助于方位词的长期记忆?问卷分析发现,学生对于隐喻教学法虽持积极态度却了解甚微。本研究以所授两个班级为控制班和实验班,前测数据（p=0.8421,p>0.05）表明这两个班没有明显差异,可视为平行班。在教学实验中,控制班采用传统的方位词教学法;实验班则采用概念隐喻理论指导方位词教学。研究采用SPSS17.0统计软件对... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 论文的结构
第二章 文献综述
    2.1 传统语义学视角下的研究
    2.2 认知语言学视角下的研究
        2.2.1 意象图式理论视角下up和down的研究
        2.2.2 概念整合理论视角下up和down的研究
        2.2.3 隐喻理论视角下up和down的研究
    2.3 以往研究局限
    2.4 小结
第三章 理论基础
    3.1 概念隐喻
        3.1.1 概念隐喻的定义
        3.1.2 概念隐喻的工作机制
        3.1.3 概念隐喻的分类
        3.1.4 概念隐喻的语义特征
    3.2 方位词的多义性
        3.2.1 方位词多义性的定义
        3.2.2 方位词多义性的隐喻机制
    3.3 小结
第四章 隐喻理论视角下垂直方位词up和down在高中英语教学中的实证研究
    4.1 研究问题
    4.2 研究设计
        4.2.1 研究语料
        4.2.2 up和down的认知语义分析
    4.3 研究对象
    4.4 研究步骤和工具
        4.4.1 学前测试
        4.4.2 调查问卷
        4.4.3 课堂教学
        4.4.4 学后测试
        4.4.5 学后再测
    4.5 数据收集和整理
        4.5.1 前、后测中和学后再测中控制组与实验组的成绩和独立样本T检验结果
        4.5.2 问卷调查结果及讨论
    4.6 小结
第五章 结语
    5.1 本研究主要发现及对教学的启示
        5.1.1 研究结果
        5.1.2 教学启示
    5.2 本研究的局限性及未来研究展望
        5.2.1 研究的局限性
        5.2.2 未来研究展望
致谢
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
附录A 问卷调查
附录B 前测试卷
附录C 后测试卷
附录D 再测试卷
附录E 含有up/down句子资料



本文编号：3098903