初二学生英语学习动机类型、自我认同变化与英语成绩的关系研究

发布时间：2021-04-02 11:27

　　迄今为止,学习动机一直广受学者关注。动机作为一种重要的情感因素,在学习者外语学习过程中是同学习的结果息息相关的。对英语学习动机的研究在近年来数量繁多。当前关于英语学习中的动机与自我认同变化的研究也已有一定数量,最瞩目的属高一虹等关于本科生英语学习动机及自我认同变化的研究。然而,对于初二学生英语学习中的动机、自我认同变化和成绩之间关系的研究寥寥无几。笔者对福建省福州市某初中的初二（7）班和（8）班的学习者进行问卷调查及个别访谈,目的在于了解初二学习者英语学习动机、自我认同变化的情况,并探讨动机、自我认同变化和成绩在初二学习者中的关系。研究发现:第一,个人发展动机为初二学习者最主要的动机类型,虽然他们还未步入社会,但已经受到各方面的压力,并且缺少学英语的内在动力与兴趣。第二,在学习英语后,积极的认同变化比消极的变化显著得多,其中自信心的变化是最显著的,但也有学生体验到了因学英语而造成的文化认同的冲突,产生了消极的认同变化。第三,学习者的“内在兴趣动机”、“出国动机”、“个人发展动机”、“信息媒介动机”皆同英语学习者的积极自我认同变化有着正相关,而“成绩动机”、“情境动机”与“信息媒介动机”... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初二学生英语学习动机各类型平均值

?Ｉ??图２初二学生英语学习个人发展动机选项占比??据图２，初二学生中的７０．３％赞同“英语口语流利象征着教育程度及修养”，１７．８％??的学习者持不确定态度，仅１１．９％的学习者不赞同。??认为自己“学英语是为增强自己的竞争优势”的学生有４３．６％，?２６．７％的学生不??１８??

?｜??图３初二学生英语学习社会责任动机选项占比??据图３，初二学生中的５５．４％赞同“想学好英语是为不辜负父母的期望”，１０．９％??的学生不确定，３３．７％的学生不赞同。??１９??

【参考文献】：
期刊论文
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[3]分级教学对英语专业学生学习动机和自我认同变化的影响[J]. 辛声.  高等函授学报(哲学社会科学版). 2012(03)
[4]英语学习动机及其与成绩的相关性[J]. 杜晓文.  河北理工大学学报(社会科学版). 2011(01)
[5]大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究[J]. 倪清泉.  外语界. 2010(03)
[6]研究生英语学习动机与成绩、性别之关系研究[J]. 郭继东.  外语界. 2009(05)
[7]英语学习动机和自我认同对大学生双语教学态度的影响[J]. 许宏晨.  北京第二外国语学院学报. 2008(10)
[8]基于班杜拉社会学习理论的中学语文“导引学习模式”[J]. 曹玉龙,李小菲.  现代语文(教学研究版). 2007(12)
[9]社会认同理论及其发展[J]. 张莹瑞,佐斌.  心理科学进展. 2006(03)
[10]动机对初中生英语学习的影响[J]. 温爱英.  课程.教材.教法. 2005(12)

硕士论文
[1]高中生英语学习动机及其和成绩的相关性研究[D]. 杨甜甜.华中师范大学 2016
[2]非英语专业研究生英语学习动机与自我认同变化的关系研究[D]. 张娅.山东师范大学 2015
[3]高中生外语学习动机与自我认同变化关系研究[D]. 刘密.西安工程大学 2015
[4]音乐专业学生学习动机、自我认同和学业成绩的关系研究[D]. 李婷.湖北大学 2012
[5]高中生自我认同变化对英语学习动机的影响[D]. 李运佳.河南大学 2010



本文编号：3115190