模糊思维在高中英语教学中的运用

发布时间：2021-04-04 02:53

　　随着科技和教育研究的发展,英语教学过程的精确性正不断提升,但过分追求精确性往往会适得其反。模糊性普遍存在于客观事物中,因此将"模糊思维"运用于英语教学中具有很大的理论意义与实践价值。教师将英语教学目标各部分的界限模糊化,能提升教学总目标培养的效率。教学内容采用更模糊、更广泛的英英释义,能够避免学生翻译时因局限于几个中文词语而出现中式英语的情况。教师采用较为模糊的多元化、分段式教学评价方法,能够促进学生综合发展。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(23)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、模糊思维
三、当前我国高中英语教学中存在的问题
    （一）过度追求精确教学目标,阻碍学生的英语核心素养发展
    （二）过度追求精确讲解方式,导致中式英语现象普遍
    （三）过度追求精确评价体系,片面化学生的综合能力
四、模糊思维在高中英语教学中的运用
    （一）模糊教学目标界限,促进核心素养发展
    （二）模糊教学内容讲解,提升翻译地道程度
    （三）模糊教学评价制度,推动学生全面发展
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]模糊语言学视角下的高校英语翻译教学[J]. 曹佳.  成都师范学院学报. 2019(06)
[2]模糊语言学在高校英语教学中的语用价值探究实践[J]. 张凤娟.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(06)
[3]体验模糊教学法[J]. 孙丹.  文学界(理论版). 2012(12)
[4]模糊思维论略[J]. 冯国瑞.  北京行政学院学报. 2004(04)
[5]论传统学业成绩评价制度的缺陷及改进——兼谈对“取消百分制、实行等级制”的一些看法[J]. 宋秋前.  教育理论与实践. 1999(12)



本文编号：3117595