基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标研究
发布时间：2021-04-19 09:43
在初中阶段的写作教学中,记叙文写作教学占有十分重要的地位,相关研究也多如牛毛。纵观这些研究,主要集中在常见问题、写作序列等的研究上,而对于记叙文写作教学中最为重要的一环——写作评价,却是在实际教学中运用不尽人意的一环:相关研究较少,而且不太深入。为了应对课程改革对初中写作教学评价的新要求,使发展性作文评价理念切实落地,让初中作文评价的内容和形式更加丰富多样,最终提高作文评价的效率,本文就初中记叙文写作教学中的发展性评价指标的建构与使用进行了探索和实践。本文在SOLO分类理论的指导下,对SOLO分类法在作文教学评价中的应用进行了分析。在评价指标要有导向性、层级性、区分性、合作性、可操作性和激励性的建构原则下,按照部编本最新教材的写作序列,制定了阶段目标,结合记叙文写作的知识体系,在点与面的评价标准相结合的前提下,本文完善了初中记叙文写作发展性评价指标的内容要素,并提出了建构初中记叙文写作发展性评价指标的步骤,这就避免了以往只给评价指标,使教师用不好、用不了的尴尬情况。能帮助教师根据学生情况,自行制定评价指标,使评价指标发挥更大的引导功能。除此之外,本文还就以往评价指标仅评价学生作文这一情...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出及研究意义
1.2 研究现状综述
1.2.1 对初中记叙文写作的研究
1.2.2 对作文评价的研究
1.2.3 对初中记叙文评价标准的研究
1.2.4 对基于SOLO理论或发展性评价理论的记叙文评价研究
1.2.5 对基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标建构与使用研究
1.3 概念界定
1.3.1 SOLO分类理论
1.3.2 初中记叙文
1.3.3 发展性评价
1.3.4 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价
1.3.5 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标
1.4 研究目标和内容
1.4.1 探寻初中记叙文发展性评价指标的建构策略
1.4.2 丰富初中记叙文发展性评价指标的使用策略
1.4.3 在实践中对研究成果进行总结和完善
1.5 研究方法
1.6 小结与反思
2 初中记叙文发展性评价指标建构与使用的理论基础——SOLO分类法
2.1 可观察的学习结构——SOLO分类法概述
2.1.1 SOLO分类法的理论基础
2.1.2 SOLO分类法的形成——对理论基础的反思与结合
2.1.3 SOLO分类法的基本内容
2.2 SOLO分类法与发展性评价的关系
2.2.1 SOLO分类法与发展性评价的共同特征
2.2.2 SOLO分类法对发展性评价的有益补充
2.3 SOLO分类法在作文教学评价中的应用
2.3.1 国外SOLO分类法在写作评价中的应用
2.3.2 国内SOLO分类法在写作评价中的应用
2.3.3 目前SOLO分类法在写作评价应用中的不足
3 基于SOLO理论的初中记叙文写作发展性评价指标的建构原则与策略
3.1 建构初中记叙文写作发展性评价指标的基本原则
3.1.1 导向性原则
3.1.2 层级性原则
3.1.3 区分性原则
3.1.4 合作性原则
3.1.5 可操作性原则
3.1.6 激励性原则
3.1.7 过程性原则
3.2 建构初中记叙文写作发展性评价指标的思路
3.2.1 指标建构与记叙文写作知识体系的完善相结合
3.2.2 整合指标建构与部编本教材写作课程
3.2.3 指标建构与多种SOLO层次练习相结合
3.3 初中记叙文写作发展性评价指标的内容要素
3.3.1 任务描述——教师意向的具体展现
3.3.2 评价维度——达成教师意向SOLO层次的要素分析
3.3.3 评价标尺——单个要素的SOLO层次分析
3.3.4 维度描述——要素达成SOLO层次的质的描述
3.3.5 评价指南——总结性评价的体现
3.4 建构初中记叙文写作发展性评价指标的主要步骤
3.4.1 教师意向——选择适合该学段学生写作的层次
3.4.2 任务分析——列出能构成该任务并能区分各种SOLO层次的要素.
3.4.3 描述维度——分组和标注
3.4.4 明确目标——“加一”策略和垂直策略
3.4.5 调整矫正——调整评价指标
4 初中记叙文发展性评价指标的使用策略
4.1 基于SOLO分类法的初中记叙文发展性评价指标的使用原则
4.1.1 评价以人的发展为本
4.1.2 评价主体多元化
4.1.3 评价凸显过程性
4.1.4 评价突出综合性
4.1.5 评价加强针对性
4.1.6 评价强调时效性
4.2 学生建构和使用记叙文发展性评价指标的策略
4.2.1 学生参与制定记叙文评价指标
4.2.2 学生使用记叙文发展性评价指标进行自评和互评
4.2.3 建立记叙文写作发展档案袋
4.3 教师使用记叙文发展性评价标准的策略
4.3.1 分层教学
4.3.2 促进学生阅读鉴赏能力的提高
4.3.3 将优秀作文及其评价集结成册
4.3.4 在网络学习中使用作文评价指标
4.3.5 促进教师自身专业发展
5 小结
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]卢梭自然教育思想及其对现代教育的启示[J]. 莫冬秀. 课程教育研究. 2018(24)
[2]小学语文作文发展性评价应用策略研究[J]. 吴秀芳. 小学生作文辅导(上旬). 2017(03)
[3]发展性作文评价的教学设计[J]. 郭家海. 新作文(中学作文教学研究). 2016(04)
[4]发展性作文评价的课程意义展性作文评价的课程意义[J]. 徐飞. 新作文(中学作文教学研究). 2016(04)
[5]SOLO分类理论与思想品德教学策略选择[J]. 李云. 中学政治教学参考. 2016(05)
[6]中小学写作教学过程性评价量表的制定[J]. 江跃. 教育测量与评价(理论版). 2015(09)
[7]以人为本,构建发展性作文评价体系[J]. 贡荣金,徐建军. 中学课程资源. 2015(05)
[8]借助发展性评价 提高学生习作水平[J]. 王菲. 小学教学参考. 2014(28)
[9]运用发展性评价层级表,让网络为写作教学开拓新天地[J]. 赵欣. 课外语文. 2013(16)
[10]让评价成为学生作文的动力——构建发展性作文评价机制[J]. 章江屏. 作文成功之路(下). 2013(04)
硕士论文
[1]高中生作文成长档案袋评价研究[D]. 关玲.上海师范大学 2016
[2]初中记叙文写作教学系统化研究[D]. 温剑鹏.湖南师范大学 2013
[3]基于SOLO理论的初中新课程英语写作研究[D]. 陈涵彦.闽南师范大学 2013
[4]义务教育阶段作文评改研究[D]. 张钰萌.西南大学 2013
[5]初中记叙文写作教学的难点及对策[D]. 薛丹.华中师范大学 2012
[6]初中作文运用发展性评价的实验研究[D]. 郑银丹.东北师范大学 2010
[7]SOLO理论及其历史教学应用研究[D]. 康铮.华东师范大学 2009
[8]高中学生作文发展性评价研究[D]. 贺克春.华东师范大学 2007
[9]新课程背景下初中作文课堂教学分阶段训练研究[D]. 田明亮.苏州大学 2007
[10]初中学段写作发展性评价研究[D]. 刘德勇.四川师范大学 2007
本文编号：3147312
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出及研究意义
1.2 研究现状综述
1.2.1 对初中记叙文写作的研究
1.2.2 对作文评价的研究
1.2.3 对初中记叙文评价标准的研究
1.2.4 对基于SOLO理论或发展性评价理论的记叙文评价研究
1.2.5 对基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标建构与使用研究
1.3 概念界定
1.3.1 SOLO分类理论
1.3.2 初中记叙文
1.3.3 发展性评价
1.3.4 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价
1.3.5 基于SOLO分类理论的初中记叙文写作发展性评价指标
1.4 研究目标和内容
1.4.1 探寻初中记叙文发展性评价指标的建构策略
1.4.2 丰富初中记叙文发展性评价指标的使用策略
1.4.3 在实践中对研究成果进行总结和完善
1.5 研究方法
1.6 小结与反思
2 初中记叙文发展性评价指标建构与使用的理论基础——SOLO分类法
2.1 可观察的学习结构——SOLO分类法概述
2.1.1 SOLO分类法的理论基础
2.1.2 SOLO分类法的形成——对理论基础的反思与结合
2.1.3 SOLO分类法的基本内容
2.2 SOLO分类法与发展性评价的关系
2.2.1 SOLO分类法与发展性评价的共同特征
2.2.2 SOLO分类法对发展性评价的有益补充
2.3 SOLO分类法在作文教学评价中的应用
2.3.1 国外SOLO分类法在写作评价中的应用
2.3.2 国内SOLO分类法在写作评价中的应用
2.3.3 目前SOLO分类法在写作评价应用中的不足
3 基于SOLO理论的初中记叙文写作发展性评价指标的建构原则与策略
3.1 建构初中记叙文写作发展性评价指标的基本原则
3.1.1 导向性原则
3.1.2 层级性原则
3.1.3 区分性原则
3.1.4 合作性原则
3.1.5 可操作性原则
3.1.6 激励性原则
3.1.7 过程性原则
3.2 建构初中记叙文写作发展性评价指标的思路
3.2.1 指标建构与记叙文写作知识体系的完善相结合
3.2.2 整合指标建构与部编本教材写作课程
3.2.3 指标建构与多种SOLO层次练习相结合
3.3 初中记叙文写作发展性评价指标的内容要素
3.3.1 任务描述——教师意向的具体展现
3.3.2 评价维度——达成教师意向SOLO层次的要素分析
3.3.3 评价标尺——单个要素的SOLO层次分析
3.3.4 维度描述——要素达成SOLO层次的质的描述
3.3.5 评价指南——总结性评价的体现
3.4 建构初中记叙文写作发展性评价指标的主要步骤
3.4.1 教师意向——选择适合该学段学生写作的层次
3.4.2 任务分析——列出能构成该任务并能区分各种SOLO层次的要素.
3.4.3 描述维度——分组和标注
3.4.4 明确目标——“加一”策略和垂直策略
3.4.5 调整矫正——调整评价指标
4 初中记叙文发展性评价指标的使用策略
4.1 基于SOLO分类法的初中记叙文发展性评价指标的使用原则
4.1.1 评价以人的发展为本
4.1.2 评价主体多元化
4.1.3 评价凸显过程性
4.1.4 评价突出综合性
4.1.5 评价加强针对性
4.1.6 评价强调时效性
4.2 学生建构和使用记叙文发展性评价指标的策略
4.2.1 学生参与制定记叙文评价指标
4.2.2 学生使用记叙文发展性评价指标进行自评和互评
4.2.3 建立记叙文写作发展档案袋
4.3 教师使用记叙文发展性评价标准的策略
4.3.1 分层教学
4.3.2 促进学生阅读鉴赏能力的提高
4.3.3 将优秀作文及其评价集结成册
4.3.4 在网络学习中使用作文评价指标
4.3.5 促进教师自身专业发展
5 小结
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]卢梭自然教育思想及其对现代教育的启示[J]. 莫冬秀. 课程教育研究. 2018(24)
[2]小学语文作文发展性评价应用策略研究[J]. 吴秀芳. 小学生作文辅导(上旬). 2017(03)
[3]发展性作文评价的教学设计[J]. 郭家海. 新作文(中学作文教学研究). 2016(04)
[4]发展性作文评价的课程意义展性作文评价的课程意义[J]. 徐飞. 新作文(中学作文教学研究). 2016(04)
[5]SOLO分类理论与思想品德教学策略选择[J]. 李云. 中学政治教学参考. 2016(05)
[6]中小学写作教学过程性评价量表的制定[J]. 江跃. 教育测量与评价(理论版). 2015(09)
[7]以人为本,构建发展性作文评价体系[J]. 贡荣金,徐建军. 中学课程资源. 2015(05)
[8]借助发展性评价 提高学生习作水平[J]. 王菲. 小学教学参考. 2014(28)
[9]运用发展性评价层级表,让网络为写作教学开拓新天地[J]. 赵欣. 课外语文. 2013(16)
[10]让评价成为学生作文的动力——构建发展性作文评价机制[J]. 章江屏. 作文成功之路(下). 2013(04)
硕士论文
[1]高中生作文成长档案袋评价研究[D]. 关玲.上海师范大学 2016
[2]初中记叙文写作教学系统化研究[D]. 温剑鹏.湖南师范大学 2013
[3]基于SOLO理论的初中新课程英语写作研究[D]. 陈涵彦.闽南师范大学 2013
[4]义务教育阶段作文评改研究[D]. 张钰萌.西南大学 2013
[5]初中记叙文写作教学的难点及对策[D]. 薛丹.华中师范大学 2012
[6]初中作文运用发展性评价的实验研究[D]. 郑银丹.东北师范大学 2010
[7]SOLO理论及其历史教学应用研究[D]. 康铮.华东师范大学 2009
[8]高中学生作文发展性评价研究[D]. 贺克春.华东师范大学 2007
[9]新课程背景下初中作文课堂教学分阶段训练研究[D]. 田明亮.苏州大学 2007
[10]初中学段写作发展性评价研究[D]. 刘德勇.四川师范大学 2007
本文编号：3147312
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