美、英、新科学教育质量监测框架比较研究及启示

发布时间：2021-05-09 04:21

　　科学学习领域是各国教育质量监测的重要内容之一。美国2015年的国家教育进步评估、英国2016年的国家课程评估和新西兰2012年的国家学生学业成就监测研究都依据本国科学课程标准并参考国际教育质量监测项目,构建和完善科学教育质量监测框架。三国均采取纸笔测验和表现性评价相结合的方式开展科学教育质量监测,将特殊学生纳入监测范围,公开发布国家层面的科学教育质量监测报告,在具体的监测方式和试题编制思路上各有特色,对我国构建和完善基于素养的科学教育质量监测方案具有一定的启示。 

【文章来源】：教育科学. 2017,33(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、美、英、新教育质量监测项目概述
     (一) 美国国家教育进步评估项目 (NAEP)
     (二) 英国国家课程评估
     (三) 新西兰国家学生学业成就监测研究 (NMSSA)
二、美、英、新科学教育质量监测框架比较
     (一) 监测对象
     (二) 监测内容
     (三) 监测方式
     (四) 试题编制
     (五) 结果报告
三、结论与启示
     (一) 结论
     (二) 对我国科学教育质量监测的启示
        1. 依据科学课程标准, 将科学知识、科学交流与认知领域结合构建科学测评试题。
        2. 将纸笔测试和表现性评价结合, 评估学生的科学素养, 开发计算机交互式测评平台。
        3. 重视对特殊学生教育质量监测。
        4. 明确目的, 淡化问责, 强化监督, 公开国家层面的科学教育质量监测报告。


【参考文献】：
期刊论文
[1]新西兰科学教育质量监测框架探析及启示[J]. 王俊民.  外国中小学教育. 2017(02)
[2]推进中国全纳教育发展2020健全随班就读支持保障体系[J]. 邓猛.  中国特殊教育. 2014(02)
[3]试论建立国家义务教育质量监测体系的价值[J]. 崔允漷.  教育发展研究. 2006(05)



本文编号：3176615