“互联网+教育”背景下基础教育课堂教学研究

发布时间：2021-05-10 00:21

　　互联网技术的不断发展,给人们的学习、工作和生活等方面带来了新的机遇和挑战。“互联网+教育”的提出,既反映了教育发展的客观需要,也指明了未来教育的发展趋势。近年来,诸多学者探讨了“互联网+教育”的内涵、特征及其对教育的影响,探讨了“互联网+教育”背景下教育的发展趋势及对策,取得了丰硕的成果。但是梳理相关文献可发现,当下对于“互联网+教育”的基础研究偏多,对“互联网+教育”的应用研究偏少;针对“互联网+教育”背景下的基础教育课堂教学该如何应对,更是缺少相关研究进行系统、详尽的分析并提出应对策略。课堂教学是学校教育的重中之重,对“互联网+教育”背景下的基础教育课堂教学进行研究,具有十分积极的现实意义,直接关系到基础教育课堂教学的质量。本研究主要通过文献法,针对“互联网+教育”背景下基础教育课堂教学中出现的问题进行分析,探讨在“互联网+教育”的背景下,基础教育课堂教学将如何积极调适以适应教育发展新趋势。本研究包括以下四部分:第一部分,绪论。主要介绍了学者们对“互联网+教育”的研究现状,包括“互联网+教育”的内涵、特征、对基础教育课堂教学的影响等。第二部分,“互联网+教育”相关概念的概述。主要对... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题提出
    二、研究现状
        (一)“互联网+教育”的内涵
        (二)“互联网+教育”的特征
        (三)“互联网+教育”对基础教育课堂教学的影响
        (四)基于“互联网+教育”的基础教育课堂教学改革
    三、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究方法
第一章 “互联网+教育”的内涵及特征
    一、“互联网+”的内涵及特征
        (一)“互联网+”的内涵
        (二)“互联网+”的特征
    二、“互联网+教育”的内涵及特征
        (一)“互联网+教育”的内涵
        (二)“互联网+教育”的特征
        (三)课堂教学的概念
        (四)传统教育课堂教学优缺点分析
        (五)“互联网+教育”发展的必然性
第二章 “互联网+教育”背景基础教育课堂教学的问题分析
    一、“互联网+教育”背景下教学主体适应中产生的问题
        (一)教师适应“互联网+教育”过程中产生的问题
        (二)学生适应“互联网+教育”过程中出现的问题
    二、“互联网+教育”背景下教学过程转变中存在的问题
        (一)“互联网+教育”背景下师生互动问题
        (二)“互联网+教育”背景下课堂教学公平问题
    三、“互联网+教育”背景下教学内容应用中存在的问题
        (一)课程资源使用效率低
        (二)微课制作质量不高
        (三)网络资源分布不均匀
    四、“互联网+教育”背景下教学评价中存在的问题
        (一)评课主体组成不合理
        (二)评课过程交流的单向性
        (三)课堂教学评价使用目的与初衷不符
第三章 “互联网+教育”背景下基础教育课堂教学发展的适应对策
    一、教育主体：积极克服“互联网+教育”背景下的问题
        (一)树立正确教育观,推动基础教育课堂的转变与发展
        (二)灵活运用多种教学方式,丰富课堂教学内容
        (三)加强实践操作,教师提高自身综合素养
        (四)以学生为主体,促进学生主动性的发展
    二、行政主体：积极应对“互联网+教育”背景下教学过程中的问题
        (一)加大财政投入,为硬件设施的建设提供经费
        (二)完善教师培训渠道,提高教师业务能力
        (三)着力建设全覆盖的校园网络,提供技术支持
        (四)注入新媒介,提高教学的效率和效果
    三、基于“互联网+教育”背景,丰富教学内容的策略
    四、“互联网+教育”背景下多样化的教学评价策略
        (一)建立公开透明,科学客观的课堂教学评估体系和平台
        (二)建立电子数据档案,科学评价学生发展
注释
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”:内涵、趋势与推进机制[J]. 安鑫,杨亚芹.  中国成人教育. 2017(03)
[2]“互联网+教育”时代背景下的未来教育构想[J]. 解庆福.  教育导刊. 2016(12)
[3]互联网+教育背景下高中物理备课现状调查报告[J]. 杨震云,刘建成,陆天明.  物理之友. 2016(12)
[4]“互联网+教育”内涵及其与传统教育融合探究[J]. 陈浩.  陕西学前师范学院学报. 2016(11)
[5]大数据背景下基础教育信息资源共建共享模式探索[J]. 史先红.  中国教育信息化. 2016(19)
[6]我国移动互联网发展史话[J]. 陆峰.  互联网经济. 2016(08)
[7]“互联网+教育”:颠覆、应对与重构[J]. 戴宁,曹辉.  教育与教学研究. 2016(07)
[8]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽.  远程教育杂志. 2016(04)
[9]传统课堂教学与多媒体教学的比较研究[J]. 谭元元,黄玲花.  广西师范学院学报(自然科学版). 2016(02)
[10]“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J]. 秦虹,张武升.  教育研究. 2016(06)

硕士论文
[1]微课应用于中小学课堂教学活动中的实验研究[D]. 魏建琴.延安大学 2016
[2]“互联网+教育”课程学习平台评价分析及发展策略研究[D]. 吴政.华中师范大学 2016
[3]基于MOOC推进大学课堂教学改革策略探讨[D]. 李媛.广西师范大学 2015
[4]课堂教学质量评价的问题与对策研究[D]. 张阳.湖南师范大学 2007
[5]中学课堂问题行为与教师应对方式的研究[D]. 黄英.西南师范大学 2005
[6]课堂教学公平问题的现状及对策研究[D]. 李洪.西北师范大学 2004



本文编号：3178305