唯物史观核心素养在中学历史教学的培养研究
发布时间：2021-05-10 10:07
唯物史观是科学的历史观,为学生掌握历史知识,获得历史理解和解释的能力,建立起更为正确的价值观做出了重要贡献,针对中学生所进行的历史教学,不但要关注学生获取历史知识,更重要的是要让学生在学习历史的过程中形成正确的历史观。唯物史观是我国中学历史教育的核心与灵魂,因而“唯物史观”在中学历史教学的指导地位不言而喻。当前普通高中历史课程课标更把唯物史观作为学科核心素养的培育目标。基于新课程改革的目标与要求,在历史教学中如何有效达成唯物史观核心素养的教学目标,是当前历史教学的重要任务。本文立足于唯物史观核心素养的最终教学任务,深入探索如何将唯物史观的培养工作渗透到日常的教学活动中去,本文通过对已有文献的深入研究,对于针对中学生的历史教学中进行唯物史观核心素养培养的意义及其必要性进行了论述;并基于现有的中学历史教学的问题进行了剖析,一线教师对唯物史观培养存在的“史观”教学及其意识依旧存有不足,中学历史课程中唯物史观的教学运用上存在着理解偏差;论文的主体部分着重论述了中学历史教学对唯物史观核心素养的培育的钻研。运用唯物史观,必须先正确认识唯物史观教学的真正内涵;之后提出了培养唯物史观的教学策略如下:历...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、前言
(一)选题缘由
1.唯物史观是历史教学的指导思想
2.历史研究及教学需要正确认识科学唯物史观的理论
3.新一轮历史课程改革确认唯物史观的重要地位
4.中学生树立正确世界观、人生观和价值观必须坚持唯物史观的指导
(二)选题研究的意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)研究综述
1.唯物史观研究概况
2.“史观”与中学历史教学的研究
(四)概念界定
1.史观的含义
2.唯物史观的含义
(五)研究方法
1.文献研究
2.案例研究
二、当前中学历史教学唯物史观培养存在问题的分析
(一)教师对历史观教学存在理解偏差
(二)教师对“唯物史观”原理存在理解偏差
1.错误认为唯物史观是“阶级斗争决定论”
2.片面认为唯物史观是“经济决定论”
3.“唯物史观”在历史终结论的认识上存在着误区
4.“唯物史观”被误解为“社会学公式”
(三)“唯物史观”教学存在着表面化与机械化的现象
1.“唯物史观”教学与传授知识的现象无异
2.“唯物史观”教学的形式呆板
三、唯物史观在中学历史教学培养的研究
(一)教师要正确认识“唯物史观”教学
1.转变史观教育理念
2.科学了解“唯物史观”基本理论与观点
3.坚持“唯物史观”指导教学
(二)在中学历史教学唯物史观培养的策略
1.历史教学和相关社会学科整合的策略
2.在史事的剖析和对比中使用的策略
3.在历史知识学习过程中结合唯物史观的策略
4.运用“唯物史观”进行历史评价教学的策略
5.社会生活与唯物史观联系的策略
6.在认知冲突中实现对唯物史观理解的策略
四、结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 姜宇,辛涛,刘霞,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[2]唯物史观的理论必须讲彻底才能服人[J]. 庞卓恒. 史学理论研究. 2015(01)
[3]重新解读唯物史观的紧迫性与可能性[J]. 吴英. 史学理论研究. 2015(01)
[4]初中“历史与社会”课程教学内容的选择与组织——以“中国古代科技典范”为例[J]. 邬益斌. 教育与教学研究. 2013(07)
[5]从“唯物史观”教学的缺失谈政治教师哲学素养的提升[J]. 武兴华. 中学政治教学参考. 2013(16)
[6]唯物史观与中国历史研究的发展[J]. 左玉河. 河北学刊. 2013(03)
[7]初中历史教学中如何培养学生唯物史观的思维方式[J]. 李英俊. 考试与评价. 2013(05)
[8]应充分发挥史料在学生多元历史观培养中的作用——以《洋务运动》教学为例[J]. 章志平. 江苏教育学院学报(社会科学). 2013(02)
[9]历史唯物主义在高中历史教学中的运用探究——以《春秋战国时期的社会经济和变革》为例[J]. 傅明慎. 中国科教创新导刊. 2012(36)
[10]中学历史教科书的历史观问题浅议[J]. 许斌. 历史教学(中学版). 2012(10)
硕士论文
[1]多元史观在中学历史教育中的运用与反思[D]. 周卓.湖南师范大学 2014
[2]全球史观在高中历史教学中的运用研究[D]. 宫莉.山东师范大学 2012
[3]现代化史观应用于中学历史教学的可行性研究[D]. 孔庆英.山东师范大学 2012
[4]高中历史教学中的教师叙述客观性问题研究[D]. 袁锐.浙江师范大学 2012
[5]史学研究理论成果对高中历史教学的指导[D]. 陈二力.重庆师范大学 2012
[6]近百年中国历史观念变迁与中学历史教学[D]. 常秀梅.山东大学 2010
[7]全球史观在中学历史教学中的应用[D]. 艾雪华.东北师范大学 2009
[8]简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D]. 赵治宇.四川师范大学 2008
[9]中学历史教学中学生德育教育研究[D]. 孔令书.云南师范大学 2006
[10]对主体模式下高中生历史观教育的探讨[D]. 刘冬.福建师范大学 2003
本文编号：3179179
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、前言
(一)选题缘由
1.唯物史观是历史教学的指导思想
2.历史研究及教学需要正确认识科学唯物史观的理论
3.新一轮历史课程改革确认唯物史观的重要地位
4.中学生树立正确世界观、人生观和价值观必须坚持唯物史观的指导
(二)选题研究的意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)研究综述
1.唯物史观研究概况
2.“史观”与中学历史教学的研究
(四)概念界定
1.史观的含义
2.唯物史观的含义
(五)研究方法
1.文献研究
2.案例研究
二、当前中学历史教学唯物史观培养存在问题的分析
(一)教师对历史观教学存在理解偏差
(二)教师对“唯物史观”原理存在理解偏差
1.错误认为唯物史观是“阶级斗争决定论”
2.片面认为唯物史观是“经济决定论”
3.“唯物史观”在历史终结论的认识上存在着误区
4.“唯物史观”被误解为“社会学公式”
(三)“唯物史观”教学存在着表面化与机械化的现象
1.“唯物史观”教学与传授知识的现象无异
2.“唯物史观”教学的形式呆板
三、唯物史观在中学历史教学培养的研究
(一)教师要正确认识“唯物史观”教学
1.转变史观教育理念
2.科学了解“唯物史观”基本理论与观点
3.坚持“唯物史观”指导教学
(二)在中学历史教学唯物史观培养的策略
1.历史教学和相关社会学科整合的策略
2.在史事的剖析和对比中使用的策略
3.在历史知识学习过程中结合唯物史观的策略
4.运用“唯物史观”进行历史评价教学的策略
5.社会生活与唯物史观联系的策略
6.在认知冲突中实现对唯物史观理解的策略
四、结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 姜宇,辛涛,刘霞,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[2]唯物史观的理论必须讲彻底才能服人[J]. 庞卓恒. 史学理论研究. 2015(01)
[3]重新解读唯物史观的紧迫性与可能性[J]. 吴英. 史学理论研究. 2015(01)
[4]初中“历史与社会”课程教学内容的选择与组织——以“中国古代科技典范”为例[J]. 邬益斌. 教育与教学研究. 2013(07)
[5]从“唯物史观”教学的缺失谈政治教师哲学素养的提升[J]. 武兴华. 中学政治教学参考. 2013(16)
[6]唯物史观与中国历史研究的发展[J]. 左玉河. 河北学刊. 2013(03)
[7]初中历史教学中如何培养学生唯物史观的思维方式[J]. 李英俊. 考试与评价. 2013(05)
[8]应充分发挥史料在学生多元历史观培养中的作用——以《洋务运动》教学为例[J]. 章志平. 江苏教育学院学报(社会科学). 2013(02)
[9]历史唯物主义在高中历史教学中的运用探究——以《春秋战国时期的社会经济和变革》为例[J]. 傅明慎. 中国科教创新导刊. 2012(36)
[10]中学历史教科书的历史观问题浅议[J]. 许斌. 历史教学(中学版). 2012(10)
硕士论文
[1]多元史观在中学历史教育中的运用与反思[D]. 周卓.湖南师范大学 2014
[2]全球史观在高中历史教学中的运用研究[D]. 宫莉.山东师范大学 2012
[3]现代化史观应用于中学历史教学的可行性研究[D]. 孔庆英.山东师范大学 2012
[4]高中历史教学中的教师叙述客观性问题研究[D]. 袁锐.浙江师范大学 2012
[5]史学研究理论成果对高中历史教学的指导[D]. 陈二力.重庆师范大学 2012
[6]近百年中国历史观念变迁与中学历史教学[D]. 常秀梅.山东大学 2010
[7]全球史观在中学历史教学中的应用[D]. 艾雪华.东北师范大学 2009
[8]简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D]. 赵治宇.四川师范大学 2008
[9]中学历史教学中学生德育教育研究[D]. 孔令书.云南师范大学 2006
[10]对主体模式下高中生历史观教育的探讨[D]. 刘冬.福建师范大学 2003
本文编号：3179179
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