SL第三中学语文个性化阅读教学现状调查与对策
发布时间：2021-05-11 14:20
初中语文教育是素质教育的基本组成科目,也是培育学生人文素养、道德规范的重要载体。阅读是初中语文教学的基本组成部分,对于培养学生阅读能力、理解能力、写作能力具有重要的作用。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出“阅读是学生的个性化行为”,这一理念被提出以后,受到教育界广泛关注。在语文阅读教学中要突出学生的主体地位,尊重学生的个体发展差异,注重学生阅读体验,从而引导学生进行个性的感受、体验与理解,展开更有效的教学活动。在语文个性化阅读教学中,仍然存在教师占据主体地位、忽视学生参与等问题,使得个性化教学未能在语文阅读教学中得到有效落实,为了更好的应用语文个性化阅读教学模式,本研究以舒兰市第三中学为例舒兰市第三中学是规模较大的一所农村初中,现有15个教学班,在校学生达650多人,教职工80余人,舒兰市第三中学在2010年开始推进语文阅读个性化教学,学校从不同层面开始展开。教师层面从转变教师观念入手,再辅佐以多种模式,例如:同课异构模式;自主合作探究模式;课前预习,信息课堂,反转测试模式等等。学生层面以教师的引导起始,再辅佐以家校配合;情境创设;资源共享等形式的展开,从而建立独特的个性...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究的范围和方法
1.5 主要概念界定
第二章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学现状
2.1 调查设计与实施
2.2 调查结果
2.2.1 利用信息资源构建个性化阅读环境
2.2.2 以“教师为中心”的个性化阅读课堂互动
2.2.3 以“阅读体验”为导向的个性化阅读课堂设计
2.2.4 注重知识传递的个性化阅读教学过程
第三章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题及原因分析
3.1 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题
3.1.1 对信息资源利用程度不够
3.1.2 缺乏对学生的启发性互动
3.1.3 个性化阅读教学设计缺乏创新
3.1.4 学生诵读能力偏低
3.2 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学问题的原因分析
3.2.1 利用信息资源进行个性化阅读的意识偏低
3.2.2 忽视学生课堂主体地位
3.2.3 阅读教学设计个性化不足
3.2.4 忽视学生阅读语感练习
第四章 对舒兰市第三中学语文个性化阅读教学的对策
4.1 创设信息化阅读课堂环境
4.1.1 立足生活情境的个性化课堂环境
4.1.2 开发利用多种辅助教学环境
4.2 构建学生自主探究的个性化阅读互动
4.2.1 以探索问题激发学生兴趣
4.2.2 重视课堂“生生互动”与“师生互动”
4.3 规划个性化阅读教学设计
4.3.1 制定有效的个性化阅读教学目标
4.3.2 以“阅读”本身为线索的课堂设计
4.4 培养学生自主阅读能力
4.4.1 培养学生自主阅读习惯
4.4.2 引导学生自主阅读的方法
4.4.3 以教师范读促进学生理解
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 张明. 学周刊. 2018(02)
[2]个性化阅读在初中语文课堂实践中的探索[J]. 汤凤珍. 语文知识. 2017(19)
[3]体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J]. 徐华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(09)
[4]初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 陈小玲. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(08)
[5]浅谈课堂阅读的作用和策略[J]. 许娜. 教育理论与实践. 2017(23)
[6]品赏细节 感受真情——初中语文个性化阅读的有效途径[J]. 蔡勇. 语文知识. 2017(15)
[7]文本个性化阅读的问题与对策[J]. 牛盈鉴,向天渊. 语文建设. 2017(22)
[8]个性化阅读的理论性和实践性探讨[J]. 林瑞希. 内蒙古教育. 2017(14)
[9]初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J]. 高箫. 汉字文化. 2017(13)
[10]浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 杨卫泽. 学周刊. 2017(18)
硕士论文
[1]初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D]. 廖述海.湖南科技大学 2015
[2]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014
[3]以学生为中心的中学语文阅读教学设计探究[D]. 周珍如.陕西师范大学 2013
[4]高中语文探究式学习的实践研究[D]. 江树文.杭州师范大学 2012
[5]中学语文个性化阅读与教学的误区及对策[D]. 杨帆.南京师范大学 2011
本文编号：3181558
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究的范围和方法
1.5 主要概念界定
第二章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学现状
2.1 调查设计与实施
2.2 调查结果
2.2.1 利用信息资源构建个性化阅读环境
2.2.2 以“教师为中心”的个性化阅读课堂互动
2.2.3 以“阅读体验”为导向的个性化阅读课堂设计
2.2.4 注重知识传递的个性化阅读教学过程
第三章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题及原因分析
3.1 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题
3.1.1 对信息资源利用程度不够
3.1.2 缺乏对学生的启发性互动
3.1.3 个性化阅读教学设计缺乏创新
3.1.4 学生诵读能力偏低
3.2 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学问题的原因分析
3.2.1 利用信息资源进行个性化阅读的意识偏低
3.2.2 忽视学生课堂主体地位
3.2.3 阅读教学设计个性化不足
3.2.4 忽视学生阅读语感练习
第四章 对舒兰市第三中学语文个性化阅读教学的对策
4.1 创设信息化阅读课堂环境
4.1.1 立足生活情境的个性化课堂环境
4.1.2 开发利用多种辅助教学环境
4.2 构建学生自主探究的个性化阅读互动
4.2.1 以探索问题激发学生兴趣
4.2.2 重视课堂“生生互动”与“师生互动”
4.3 规划个性化阅读教学设计
4.3.1 制定有效的个性化阅读教学目标
4.3.2 以“阅读”本身为线索的课堂设计
4.4 培养学生自主阅读能力
4.4.1 培养学生自主阅读习惯
4.4.2 引导学生自主阅读的方法
4.4.3 以教师范读促进学生理解
结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 张明. 学周刊. 2018(02)
[2]个性化阅读在初中语文课堂实践中的探索[J]. 汤凤珍. 语文知识. 2017(19)
[3]体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J]. 徐华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(09)
[4]初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 陈小玲. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(08)
[5]浅谈课堂阅读的作用和策略[J]. 许娜. 教育理论与实践. 2017(23)
[6]品赏细节 感受真情——初中语文个性化阅读的有效途径[J]. 蔡勇. 语文知识. 2017(15)
[7]文本个性化阅读的问题与对策[J]. 牛盈鉴,向天渊. 语文建设. 2017(22)
[8]个性化阅读的理论性和实践性探讨[J]. 林瑞希. 内蒙古教育. 2017(14)
[9]初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J]. 高箫. 汉字文化. 2017(13)
[10]浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 杨卫泽. 学周刊. 2017(18)
硕士论文
[1]初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D]. 廖述海.湖南科技大学 2015
[2]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014
[3]以学生为中心的中学语文阅读教学设计探究[D]. 周珍如.陕西师范大学 2013
[4]高中语文探究式学习的实践研究[D]. 江树文.杭州师范大学 2012
[5]中学语文个性化阅读与教学的误区及对策[D]. 杨帆.南京师范大学 2011
本文编号：3181558
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