学校课程能力的实践创新与模型建构

发布时间：2021-05-13 20:54

　　提升学校课程能力既是学校课程改革实践的呼唤,也是课程理论发展的需要。整体推进学校课程行为的落实、培育学校课程能力的复合主体、建构具有充分课程与教学内涵的基础设施推进了学校课程能力的实践创新。以学校课程能力建设实践为基本依据,以"复合主体"、"基础设施"、"课程行为"、"实践效能"为基本元素,建构学校课程能力的同心圆模型,立足于学校教育的原点,通过建构更适切的学校课程,更好地促进学生的成长和发展。 

【文章来源】：教育研究. 2017,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、学校课程能力的实践创新
    (一)整体推进学校课程改革行为的落实
        1. 以学校课程规划作为学校课程建设的顶层设计
        2. 以校本化方式促进学校课程整体实施
        3. 打造课程开发的专业机制和研发平台
        4. 通过及时评价构建灵活的课程体系
    (二)全面培育学校课程能力的复合主体
    (三)创建具有充分课程与教学内涵的基础设施
        1. 充分认识“环境”在课程体系中的功能
        2. 努力提升硬件中的“软件”含量
        3. 硬件建设要从共性走向个性
二、学校课程能力的模型建构
    (一)学校课程能力的基本要素
        1. 复合主体
        2. 基础设施
        3. 课程行为
        4. 实践效能
    (二)学校课程能力的基本模型


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建拔尖创新人才早期培育链的实践探索[J]. 唐盛昌.  创新人才教育. 2014(01)
[2]美国社会资源的教育功能开发研究——赴美考察报告之一[J]. 杨德军,张熙.  比较教育研究. 2005(04)



本文编号：3184688