合作建构思维导图在初中数学教学中的应用研究
发布时间：2021-06-06 06:04
思维导图作为一种可视化的思维工具,能将抽象的、零碎的知识系统化、结构化。在数学教学中,合理运用思维导图能促进学生理解数学知识的内在联系,帮助学生建构数学知识结构,提升学生数学思维品质。当前初中数学教学主要是讲授式教学模式,主要注重单一知识或零碎技能的传授,而忽视学生对数学知识的整体构建,学生难以整体上理解数学知识。将思维导图融入数学教学也许是解决这一问题的可行途径。建构良好的思维导图是需要人力和精力的。发挥学生的主体地位,让学生合作建构思维导图,不仅有助于学生提高建构数学知识体系的效率,还可以促进学生深入理解数学知识的本质。除此之外,还有助于促进师生、生生之间的互动交流,改善学生数学学习的情感、态度与价值观。本研究主要以合作构建思维导图学习模式为基础,以定理探索、试卷分析为例,主要从理论研究与实践研究两个方面对该策略展开探索。在理论研究方面,通过经验总结为主,理论思辨为辅的方法,首先,概述了思维导图与合作学习模式的相关研究;然后,合作构建思维导图的基本策略包括教授学生合作技术和合作建构思维导图的策略。在实践研究方面,以教学案例为主,调查研究为辅,应用合作构建思维导图的策略进行实践教学,...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（二）集体思维导图绘制策略
图 3：三角形全等条件思维导图学们，今天我们一起来破解初中数学的难点——边边角能判定两个？首先，回想一下两个三角形全等的定义是什么？（教师逐步 思维导图软件提前绘制的思维导图，如图 3）够完全重合的三角形叫做全等三角形，或者说两个三角形的三条边应相等。追问）通过前面的学习，要证明两个三角形全等，我们已经有了哪或者是说判定两个三角形全等的方法有哪些呢？S-三条边对应相等、SAS-两条边以及它们的夹角对应相等、AAS-两对应相等、ASA-两个角以及它们的夹边对应相等、HL-在直角三角一条边对应相等。五种判定两个三角形全等的定理，我们已经掌握了，它们都是真命：）一个三角形有六个元素，三条边、三个角。其中，“角”确定；“边”确定三角形的大小。
过的判定定理，有没有满足“边边角”两个形中，斜边和一条边对应相等，那么这两个三HL 就是当相等的角为直角时 SSA 成立的特例）除此之外，有没有其他的情况呢？图 4
【参考文献】：
期刊论文
[1]力求走向实效的高中数学试卷讲评[J]. 林惠松. 考试周刊. 2018(17)
[2]思维导图在初中数学解题中的应用[J]. 陈捷. 中学数学研究(华南师范大学版). 2017(24)
[3]运用思维导图培养学生的学习能力[J]. 陈海林. 江西教育. 2017(36)
[4]六个“到位”上好数学试卷讲评课[J]. 王兴月. 中学数学教学参考. 2017(33)
[5]思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J]. 张冬梅. 科学咨询（科技·管理）. 2017(09)
[6]运用“思维导图”,让学生学习更具思维含量[J]. 朱辉. 数学教学通讯. 2017(13)
[7]“思维导图”助力初中数学难点学习[J]. 曾伟,黄泳. 学周刊. 2017(01)
[8]利用思维导图促进初中生数学自主学习能力发展的策略研究[J]. 王莹. 中华少年. 2016(31)
[9]思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J]. 史莲玲. 学周刊. 2016(30)
[10]运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J]. 张丽萍,葛福鸿. 教学与管理. 2015(27)
博士论文
[1]基于图式的数学学习研究[D]. 王兄.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 张红囡.鲁东大学 2015
[2]论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 雷慧婷.山东师范大学 2015
[3]思维导图在初中数学教学中的应用研究[D]. 陈莉苹.湖南师范大学 2015
[4]思维导图在高中数学总复习习题课中的应用研究[D]. 杨荷莲.重庆师范大学 2014
[5]思维导图及其对初中生数学自主学习能力培养的研究[D]. 于学琴.陕西师范大学 2014
[6]基于思维导图的数学创新思维培养的研究[D]. 李丁.河北师范大学 2014
[7]思维导图在初中数学教学中的应用研究[D]. 张丽娟.海南师范大学 2014
[8]利用思维导图优化初中数学复习课[D]. 王菠.南京师范大学 2014
[9]利用思维导图培养学生理解力的研究[D]. 张茹.山东师范大学 2013
[10]思维导图在初中数学教学中的应用策略研究[D]. 李琳娜.河北大学 2013
本文编号：3213763
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（二）集体思维导图绘制策略
图 3：三角形全等条件思维导图学们，今天我们一起来破解初中数学的难点——边边角能判定两个？首先，回想一下两个三角形全等的定义是什么？（教师逐步 思维导图软件提前绘制的思维导图，如图 3）够完全重合的三角形叫做全等三角形，或者说两个三角形的三条边应相等。追问）通过前面的学习，要证明两个三角形全等，我们已经有了哪或者是说判定两个三角形全等的方法有哪些呢？S-三条边对应相等、SAS-两条边以及它们的夹角对应相等、AAS-两对应相等、ASA-两个角以及它们的夹边对应相等、HL-在直角三角一条边对应相等。五种判定两个三角形全等的定理，我们已经掌握了，它们都是真命：）一个三角形有六个元素，三条边、三个角。其中，“角”确定；“边”确定三角形的大小。
过的判定定理，有没有满足“边边角”两个形中，斜边和一条边对应相等，那么这两个三HL 就是当相等的角为直角时 SSA 成立的特例）除此之外，有没有其他的情况呢？图 4
【参考文献】：
期刊论文
[1]力求走向实效的高中数学试卷讲评[J]. 林惠松. 考试周刊. 2018(17)
[2]思维导图在初中数学解题中的应用[J]. 陈捷. 中学数学研究(华南师范大学版). 2017(24)
[3]运用思维导图培养学生的学习能力[J]. 陈海林. 江西教育. 2017(36)
[4]六个“到位”上好数学试卷讲评课[J]. 王兴月. 中学数学教学参考. 2017(33)
[5]思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J]. 张冬梅. 科学咨询（科技·管理）. 2017(09)
[6]运用“思维导图”,让学生学习更具思维含量[J]. 朱辉. 数学教学通讯. 2017(13)
[7]“思维导图”助力初中数学难点学习[J]. 曾伟,黄泳. 学周刊. 2017(01)
[8]利用思维导图促进初中生数学自主学习能力发展的策略研究[J]. 王莹. 中华少年. 2016(31)
[9]思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J]. 史莲玲. 学周刊. 2016(30)
[10]运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J]. 张丽萍,葛福鸿. 教学与管理. 2015(27)
博士论文
[1]基于图式的数学学习研究[D]. 王兄.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 张红囡.鲁东大学 2015
[2]论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 雷慧婷.山东师范大学 2015
[3]思维导图在初中数学教学中的应用研究[D]. 陈莉苹.湖南师范大学 2015
[4]思维导图在高中数学总复习习题课中的应用研究[D]. 杨荷莲.重庆师范大学 2014
[5]思维导图及其对初中生数学自主学习能力培养的研究[D]. 于学琴.陕西师范大学 2014
[6]基于思维导图的数学创新思维培养的研究[D]. 李丁.河北师范大学 2014
[7]思维导图在初中数学教学中的应用研究[D]. 张丽娟.海南师范大学 2014
[8]利用思维导图优化初中数学复习课[D]. 王菠.南京师范大学 2014
[9]利用思维导图培养学生理解力的研究[D]. 张茹.山东师范大学 2013
[10]思维导图在初中数学教学中的应用策略研究[D]. 李琳娜.河北大学 2013
本文编号：3213763
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