基于情境教学的中职生英语交际能力的培养研究

发布时间：2021-06-26 05:09

　　在大力发展中国特色的职业教育的趋势下,中职学校的英语教学也朝着更为实用的目标而努力。英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力,而中职生英语交际能力的培养应在结合中职生特点的基础上对以往的教学方式进行改变。情境教学正迎合了中职英语教学的这一需要。本文以情境教学为途径,分析了情境教学对于交际能力培养的影响和价值。结合笔者通过观察、访谈等方法对舟山市T中职学校L班进行的行动研究,试图探索出基于情境教学来实现中职生交际能力培养的有效策略。本论文可分成三大部分:第一部分是论文的前三章,是本研究的理论基础部分。第一章主要介绍本研究的背景、研究意义及研究方法。第二章介绍国内外对情境教学和交际能力培养的相关研究,包括交际能力的内涵和框架,影响交际能力发展的因素,情境教学对这些因素的促进作用,以及以发展学生交际能力为目的的有效情境教学策略的研究。第三章是理论基础,本研究在情境教学理论、交际教学理论和社会建构主义学习理论的基础上来寻找基于情境教学的中职生交际能力培养的行动研究的理论支持。第二部分是论文的第四章和第五章,是本研究的主要内容。第四章为行动研究的整体阐述,包括行动研究设计,行动研究过程... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 导论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论价值
        1.2.2 现实价值
    1.3 研究方法
        1.3.1 行动研究法
        1.3.2 文献研究法
2 文献综述
    2.1 国内外有关交际能力培养的研究现状
        2.1.1 交际能力的内涵与框架
        2.1.2 英语课堂环境下影响交际能力发展的主要因素
        2.1.3 英语课堂环境下的交际能力培养的研究
    2.2 国内外有关情境教学的研究现状
        2.2.1 情境教学的内涵
        2.2.2 .国外有关情境教学的研究
        2.2.3 国内有关情境教学的研究
    2.3 研究现状的总结
3 研究的理论基础
    3.1 情境教学理论
    3.2 交际教学理论
    3.3 社会建构主义学习理论
4 行动研究
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 现状调查
    4.4 研究设计
        4.4.1 研究方法&工具
        4.4.2 研究的步骤
        4.4.3 初步干预策略
    4.5 实施过程
        4.5.1 第一轮行动研究
        4.5.2 第二轮行动研究
        4.5.3 第三轮行动研究
    4.6 研究结论与分析
5 研究建议
    5.1 构建科学合理的情境,激发学生的交际意愿。
    5.2 丰富问题解决方式,提升学生的交际积极性。
    5.3 重视合作学习和探究学习,促进学生交际的有效进行。
    5.4 正确处理师生关系,营造和谐的交际氛围。
    5.5 建立合理的评价机制,促进学生交际反思能力。
结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂情境中学生的角色危机与规避[J]. 段冰.  教育理论与实践. 2015(01)
[2]张士一外语情境教学理论初探[J]. 陈艳君,张传燧.  课程.教材.教法. 2014(01)
[3]外语课堂环境下口语交际能力的培养模式[J]. 殷银芳,苗兴伟.  外语教学. 2008(05)
[4]中国学生外语学习环境下的口头交际能力自评与交际意愿[J]. 吴旭东.  现代外语. 2008(03)
[5]情境教育的理论框架与操作体系——读《李吉林文集》有感[J]. 田慧生,彭小明.  教育研究. 2006(09)
[6]口语教学与语言能力和交际能力的培养[J]. 张东波.  西安外国语学院学报. 2005(03)
[7]运用仿真情景对话培养英语口头交际能力——交际策略训练实验报告[J]. 曾路,李超.  外语界. 2005(04)
[8]自主合作教学与交际能力培养[J]. 秦为民,徐国琴.  重庆三峡学院学报. 2005(01)
[9]Hymes交际能力理论的反思[J]. 陈昌义.  外语学刊. 2003(02)
[10]语境研究的多元化[J]. 胡壮麟.  外语教学与研究. 2002(03)



本文编号：3250688