基于ARCS动机模型的地理微课教学设计研究
发布时间：2021-06-26 17:46
在现代信息技术发展的背景下,微课发展为越来越重要的学习方式,作为一种学习资源,体现了时代性和技术性。教师可以在课堂上借助微课完成教学任务,学生可以在课后利用微课预习、复习或突破重难点。随着微课的发展,网络上各类微课层出不穷,而微课的质量又参差不齐,在微课的研究应用范围越来越广泛时,微课作为一种课程资源,开展微课的设计方法研究十分必要。本研究从ARCS模型出发,基于当前高中地理微课开发应用现状,通过文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,掌握当前学生学习地理的现状和对微课的看法,教师对微课设计和应用的看法,教师关注学生动机的情况,并在此基础上分析和总结当前地理微课设计和应用的问题和对策,提出基于ARCS动机模型的微课设计。分析ARCS动机模型中注意、相关、自信、满意四个要素的设计策略和设计过程,并从五类微课类型中选取课前复习类、新课导入类和知识理解类三类进行教学设计和分析,为教师设计微课提供参照。本研究引入基于ARCS动机模型进行地理微课设计案例并在课堂上实施,通过与教师、学生的课后访谈,得出微课设计的优点和不足,利用案例分析法为基于ARCS动机模型的教学设计的有效教学提供...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
第一届微课大赛获奖总数与地理学科获奖数
地理科目的微课获奖数在比赛中并不理想，数量相对较少，笔通过观看获奖的地理微课和其他科目一等奖微课，总结了地理科目微课发展不想的原因和获奖的经验。??地理微课内容的选择多以必修…为主，以教材上的一个小知识点为例进行解，多采用直接切入知识点的教法，讲述教学目标需要的所有知识点。笔者经看微课作品发现地理科目获奖作品占总体比例很少，这样的结果的出现有很多因，比如地理科目涉及的年级不多，只有初中和高中六年，相比语文、数学、语来说，年级跨度不大。但地理获奖作品不多更应该从地理微课作品本身去分析通过分析获奖作品改进微课设计。??在第一届大赛中获奖的地理微课的优点是，知识点讲解全面清晰，逻辑思清楚，大多数作品都能很好的传授知识与技能，指导学生获得相应学习方法。这些作品相比其他科目的一等奖相比，存在明显的不足之处。??比如在获奖作品《锋面系统与天气》中，作者运用了比较直观的图示讲解锋面的概念、类型及天气，微课涵盖了冷锋、暖锋、准静止锋三种类型，内容富而全面。但与别的科目获奖作品相比，还有一定的差距，作者在进行教学设
展示：冷锋和暖锋天气剖面图（不标示冷锋和暖锋），引导学生观察判断两??幅天气剖面图分别表示的是冷锋还是暖锋。??提问：请同学们思考冷锋和暖锋的区别可以从哪些方面考虑？根据剖面图，??找出冷锋和暖锋的不同点。??提问：剖面图中，两幅图箭头方向不一样，箭头相对的是冷锋还是暖锋？锋??面坡度较大的是冷锋还是暖锋？冷锋的降水是在锋前还是锋后？??展示：通过表格，展示总结的规律；讲解冷锋和暖锋的判断方法。??画图：请同学们暂停视频，分别画出冷锋和暖锋的符号和降水区。??提示：降水都分布在冷气团一侧；??展示：展示示意图，冷暖锋过境前后，气温和气压变化示意图。请同学判断??冷锋和暖锋。判断之后再次强调冷锋过境是气温降低、气压升高，而暖锋过境是??气温升高，气压降低。??课后练习：总结之后，出示锋面气旋的等压面分布图，表明冷锋和暖锋的位??置，提问学生降水区的分布。锋面气旋等压线图题的设置，体现了锋面气旋承ｈ??启下的地位。??部分微课图片展示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教学中高效课堂的“三境界”——以微课教学为例[J]. 焦慧元,邵英. 教学与管理. 2015(24)
[2]ARCS动机模式国内研究综述[J]. 印丽萍. 中国集体经济. 2015(07)
[3]ARCS模型视角下微课程的设计研究[J]. 刘爽,郑燕林,阮士桂. 中国电化教育. 2015(02)
[4]ARCS动机模式在计算机应用基础教学中的应用与研究[J]. 谭萍,邢玉娟,曹晓丽,高翔. 兰州文理学院学报(自然科学版). 2014(05)
[5]公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[J]. 马明山,乔丹丹,汪向征. 中国电化教育. 2014(01)
[6]微课程的设计分析与模型构建[J]. 刘名卓,祝智庭. 中国电化教育. 2013(12)
[7]国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 张一川,钱扬义. 远程教育杂志. 2013(06)
[8]微课建设研究与思考[J]. 张一春. 中国教育网络. 2013(10)
[9]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[10]微课及其应用与影响[J]. 焦建利. 中小学信息技术教育. 2013(04)
硕士论文
[1]中学地理微课的设计与应用[D]. 康虎.河北大学 2016
[2]ARCS动机模型下初中英语主题式阅读教学研究[D]. 钮玉梦.湖南科技大学 2016
[3]ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究[D]. 周亚运.浙江师范大学 2016
[4]基于ARCS动机模型的数学微课设计研究[D]. 孔露.上海师范大学 2016
[5]ARCS动机模式在高中地理活动课教学中的应用研究[D]. 孔寒月.河南大学 2016
[6]基于ARCS动机模式的物理微课设计研究[D]. 游洪滢.福建师范大学 2016
[7]中学地理微课的发展现状与策略研究[D]. 覃彩连.广西师范大学 2015
[8]微课程模式在高中自然地理教学中的研究与实践[D]. 赵利龙.华中师范大学 2015
[9]泛在学习环境下高中地理微课程设计研究[D]. 时欢欢.南京师范大学 2015
[10]ARCS动机设计模式在高中地理教学中的实践运用研究[D]. 陆万芝.福建师范大学 2014
本文编号：3251786
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
第一届微课大赛获奖总数与地理学科获奖数
地理科目的微课获奖数在比赛中并不理想，数量相对较少，笔通过观看获奖的地理微课和其他科目一等奖微课，总结了地理科目微课发展不想的原因和获奖的经验。??地理微课内容的选择多以必修…为主，以教材上的一个小知识点为例进行解，多采用直接切入知识点的教法，讲述教学目标需要的所有知识点。笔者经看微课作品发现地理科目获奖作品占总体比例很少，这样的结果的出现有很多因，比如地理科目涉及的年级不多，只有初中和高中六年，相比语文、数学、语来说，年级跨度不大。但地理获奖作品不多更应该从地理微课作品本身去分析通过分析获奖作品改进微课设计。??在第一届大赛中获奖的地理微课的优点是，知识点讲解全面清晰，逻辑思清楚，大多数作品都能很好的传授知识与技能，指导学生获得相应学习方法。这些作品相比其他科目的一等奖相比，存在明显的不足之处。??比如在获奖作品《锋面系统与天气》中，作者运用了比较直观的图示讲解锋面的概念、类型及天气，微课涵盖了冷锋、暖锋、准静止锋三种类型，内容富而全面。但与别的科目获奖作品相比，还有一定的差距，作者在进行教学设
展示：冷锋和暖锋天气剖面图（不标示冷锋和暖锋），引导学生观察判断两??幅天气剖面图分别表示的是冷锋还是暖锋。??提问：请同学们思考冷锋和暖锋的区别可以从哪些方面考虑？根据剖面图，??找出冷锋和暖锋的不同点。??提问：剖面图中，两幅图箭头方向不一样，箭头相对的是冷锋还是暖锋？锋??面坡度较大的是冷锋还是暖锋？冷锋的降水是在锋前还是锋后？??展示：通过表格，展示总结的规律；讲解冷锋和暖锋的判断方法。??画图：请同学们暂停视频，分别画出冷锋和暖锋的符号和降水区。??提示：降水都分布在冷气团一侧；??展示：展示示意图，冷暖锋过境前后，气温和气压变化示意图。请同学判断??冷锋和暖锋。判断之后再次强调冷锋过境是气温降低、气压升高，而暖锋过境是??气温升高，气压降低。??课后练习：总结之后，出示锋面气旋的等压面分布图，表明冷锋和暖锋的位??置，提问学生降水区的分布。锋面气旋等压线图题的设置，体现了锋面气旋承ｈ??启下的地位。??部分微课图片展示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教学中高效课堂的“三境界”——以微课教学为例[J]. 焦慧元,邵英. 教学与管理. 2015(24)
[2]ARCS动机模式国内研究综述[J]. 印丽萍. 中国集体经济. 2015(07)
[3]ARCS模型视角下微课程的设计研究[J]. 刘爽,郑燕林,阮士桂. 中国电化教育. 2015(02)
[4]ARCS动机模式在计算机应用基础教学中的应用与研究[J]. 谭萍,邢玉娟,曹晓丽,高翔. 兰州文理学院学报(自然科学版). 2014(05)
[5]公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[J]. 马明山,乔丹丹,汪向征. 中国电化教育. 2014(01)
[6]微课程的设计分析与模型构建[J]. 刘名卓,祝智庭. 中国电化教育. 2013(12)
[7]国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 张一川,钱扬义. 远程教育杂志. 2013(06)
[8]微课建设研究与思考[J]. 张一春. 中国教育网络. 2013(10)
[9]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[10]微课及其应用与影响[J]. 焦建利. 中小学信息技术教育. 2013(04)
硕士论文
[1]中学地理微课的设计与应用[D]. 康虎.河北大学 2016
[2]ARCS动机模型下初中英语主题式阅读教学研究[D]. 钮玉梦.湖南科技大学 2016
[3]ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究[D]. 周亚运.浙江师范大学 2016
[4]基于ARCS动机模型的数学微课设计研究[D]. 孔露.上海师范大学 2016
[5]ARCS动机模式在高中地理活动课教学中的应用研究[D]. 孔寒月.河南大学 2016
[6]基于ARCS动机模式的物理微课设计研究[D]. 游洪滢.福建师范大学 2016
[7]中学地理微课的发展现状与策略研究[D]. 覃彩连.广西师范大学 2015
[8]微课程模式在高中自然地理教学中的研究与实践[D]. 赵利龙.华中师范大学 2015
[9]泛在学习环境下高中地理微课程设计研究[D]. 时欢欢.南京师范大学 2015
[10]ARCS动机设计模式在高中地理教学中的实践运用研究[D]. 陆万芝.福建师范大学 2014
本文编号：3251786
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