PCK视域下高中生物教师学科知识水平的研究
发布时间：2021-07-10 12:54
随着教师专业发展的推进,教师的学科教学知识（PCK）成为研究热点,PCK中明确了教师教学要具备的知识,其中教师的“学科知识”是PCK的重要构成要素。教师要满足专业发展的更高要求,就必然要重视对学科知识的发展。然而学科教学知识的构成要素有哪些?“PCK视域下的学科知识”的内涵是什么?目前高中生物教师“学科知识”的整体现状如何?不同专业发展阶段教师的“学科知识”有何差异?如何有效的促进其发展?这些问题需要更多的研究者去关注。本研究结合生物学科,力图从教师专业发展的纵向维度,考察专业发展不同阶段教师的“学科知识”差异。论文通过梳理相关文献,提出教师的“学科知识”包括基底层知识、核心层知识和冠状层知识。在此基础上,采用问卷调查法、访谈法等研究方法,研究高中生物教师“学科知识”的整体情况以及不同专业发展阶段高中生物教师“学科知识”存在的差异,分析了教师“学科知识”的主要来源及其影响因素。同时提出了有效促进教师“学科知识”发展的相关建议。论文共包括以下五个部分:第一章是导论。包括论文的研究背景、研究现状、研究意义、研究目的、研究思路与方法。第二章是文献综述。分别对相关概念和理论基础进行了阐述,涉及...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师生涯各阶段人数所占比例
图 4-2 酶的本质和作用题属于再现、回忆层次的考查。绝大多数酶是蛋白质，少数是 RNA，酶的作化学反应的活化能，起到催化作用。76 位老师选择了正确答案 C，教师对于用掌握比较理想。2）考查 ATP 的组成和功能：下列关于 ATP、ADP 的说法，错误的是（ ） 是生物体生命活动的直接能源物质； 的 A 代表腺嘌呤，T 代表三个，P 代表磷酸基团；体中 ADP 由叶绿体基质向类囊体薄膜运动；氧呼吸过程的第三阶段，[H]与氧气结合产生水，同时产生大量 ATP。
图 4-2 酶的本质和作用题属于再现、回忆层次的考查。绝大多数酶是蛋白质，少数是 RNA，酶的作化学反应的活化能，起到催化作用。76 位老师选择了正确答案 C，教师对于用掌握比较理想。2）考查 ATP 的组成和功能：下列关于 ATP、ADP 的说法，错误的是（ ） 是生物体生命活动的直接能源物质； 的 A 代表腺嘌呤，T 代表三个，P 代表磷酸基团；体中 ADP 由叶绿体基质向类囊体薄膜运动；氧呼吸过程的第三阶段，[H]与氧气结合产生水，同时产生大量 ATP。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论外语教师PCK发展路径[J]. 王玉萍. 外语界. 2013(02)
[2]学科教学知识构成的厘清及对教师教育的启示[J]. 汤杰英,周兢,韩春红. 教育科学. 2012(05)
[3]中学生物教师学科知识结构及评价试题研究[J]. 胡玉华. 北京教育学院学报(自然科学版). 2012(03)
[4]PCK——教师教育改革之必需[J]. 任一明,田腾飞. 西南大学学报(社会科学版). 2009(02)
[5]舒尔曼知识转化理论对教师知识发展的启示[J]. 童莉. 上海教育科研. 2008(03)
[6]教师学科知识重要性的再解读[J]. 李中. 浙江树人大学学报. 2005(05)
[7]建构主义理论对教师教育的启示[J]. 李广平. 外国教育研究. 2004(05)
博士论文
[1]小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D]. 解书.东北师范大学 2013
[2]高中数学教师学科知识发展研究[D]. 毕力格图.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]PCK视域下高中化学教师“学生知识”的调查研究与分析[D]. 盛莉.华中师范大学 2015
[2]中学物理PCK的构建及案例分析[D]. 张小凡.辽宁师范大学 2015
[3]高中生物教师学科教学知识的现状调查研究[D]. 孙明玮.曲阜师范大学 2015
[4]高中生物教师学科教学知识结构的研究[D]. 凡秀丽.广西师范大学 2014
[5]高中生物教师学科知识需求的调查研究[D]. 常颖.东北师范大学 2012
[6]北京市小学教师数学学科知识的调查与分析[D]. 高珊.首都师范大学 2008
本文编号：3275949
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师生涯各阶段人数所占比例
图 4-2 酶的本质和作用题属于再现、回忆层次的考查。绝大多数酶是蛋白质，少数是 RNA，酶的作化学反应的活化能，起到催化作用。76 位老师选择了正确答案 C，教师对于用掌握比较理想。2）考查 ATP 的组成和功能：下列关于 ATP、ADP 的说法，错误的是（ ） 是生物体生命活动的直接能源物质； 的 A 代表腺嘌呤，T 代表三个，P 代表磷酸基团；体中 ADP 由叶绿体基质向类囊体薄膜运动；氧呼吸过程的第三阶段，[H]与氧气结合产生水，同时产生大量 ATP。
图 4-2 酶的本质和作用题属于再现、回忆层次的考查。绝大多数酶是蛋白质，少数是 RNA，酶的作化学反应的活化能，起到催化作用。76 位老师选择了正确答案 C，教师对于用掌握比较理想。2）考查 ATP 的组成和功能：下列关于 ATP、ADP 的说法，错误的是（ ） 是生物体生命活动的直接能源物质； 的 A 代表腺嘌呤，T 代表三个，P 代表磷酸基团；体中 ADP 由叶绿体基质向类囊体薄膜运动；氧呼吸过程的第三阶段，[H]与氧气结合产生水，同时产生大量 ATP。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论外语教师PCK发展路径[J]. 王玉萍. 外语界. 2013(02)
[2]学科教学知识构成的厘清及对教师教育的启示[J]. 汤杰英,周兢,韩春红. 教育科学. 2012(05)
[3]中学生物教师学科知识结构及评价试题研究[J]. 胡玉华. 北京教育学院学报(自然科学版). 2012(03)
[4]PCK——教师教育改革之必需[J]. 任一明,田腾飞. 西南大学学报(社会科学版). 2009(02)
[5]舒尔曼知识转化理论对教师知识发展的启示[J]. 童莉. 上海教育科研. 2008(03)
[6]教师学科知识重要性的再解读[J]. 李中. 浙江树人大学学报. 2005(05)
[7]建构主义理论对教师教育的启示[J]. 李广平. 外国教育研究. 2004(05)
博士论文
[1]小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D]. 解书.东北师范大学 2013
[2]高中数学教师学科知识发展研究[D]. 毕力格图.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]PCK视域下高中化学教师“学生知识”的调查研究与分析[D]. 盛莉.华中师范大学 2015
[2]中学物理PCK的构建及案例分析[D]. 张小凡.辽宁师范大学 2015
[3]高中生物教师学科教学知识的现状调查研究[D]. 孙明玮.曲阜师范大学 2015
[4]高中生物教师学科教学知识结构的研究[D]. 凡秀丽.广西师范大学 2014
[5]高中生物教师学科知识需求的调查研究[D]. 常颖.东北师范大学 2012
[6]北京市小学教师数学学科知识的调查与分析[D]. 高珊.首都师范大学 2008
本文编号：3275949
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