美国博物馆学校的课程设计与启示——以NAMS的K-5课程为例

发布时间：2021-07-21 03:52

　　博物馆学校作为馆校合作的新模式,是美国中小学教育校内外融合的新视点。本文对美国博物馆学校联盟（NAMS）推广的一套K-5课程,从课程标准、课程内容和课程实施三方面进行了系统分析,发现NAMS课程具有四个特点:构建系统化的K-5课程体系;对接课标设计博物馆特色课程;精选跨学科领域的课程内容;采用以学生为中心的项目式教学模式。基于此,NAMS课程对我国馆校合作工作提供了如下启示:为课程开发与实施建立长期稳固的保障机制;基于课程标准与博物馆资源培养核心素养;设置跨学科领域的馆校合作课程内容;通过基于实物的项目式教学实施课程。 

【文章来源】：自然科学博物馆研究. 2020,5(03)

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

NAMS课程依据的设计思路

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生核心素养发展的馆校合作策略研究[J]. 赵慧勤,张天云.  中国电化教育. 2019(03)
[2]“馆校结合”中的两个“三位一体”——科技博物馆“馆校结合”基本策略与项目设计思路分析[J]. 朱幼文.  中国博物馆. 2018(04)
[3]对接新课标,践行新理念,探索新模式——对于“馆校结合”的思考与实践[J]. 陶思敏,戴静.  自然科学博物馆研究. 2017(04)
[4]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德.  心理与行为研究. 2017(02)
[5]连接正式与非正式学习的STEM教育——第四届STEM国际教育大会述评[J]. 江丰光.  电化教育研究. 2017(02)
[6]美国非正式STEM教育探究:地位、标准和影响[J]. 杨全印,卓泽林.  全球教育展望. 2016(12)
[7]美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示[J]. 蔡苏,王沛文.  中国电化教育. 2016(10)
[8]美国博物馆学校的运营模式和教育实践初探[J]. 朱峤.  博物馆研究. 2016(02)
[9]美国《新一代科学教育标准》述评[J]. 郭玉英,姚建欣,彭征.  课程·教材·教法. 2013(08)
[10]博物馆学校刍议[J]. 许立红.  中华文化论坛. 2012(01)



本文编号：3294247