基于核心素养的初中科学主题《水》的学习设计与实践研究
发布时间：2021-07-29 17:48
在当前社会对复合型人才的迫切需求和教育对全面发展人的培养要求中,我们不断思考科学教育的学科本质和教育目的。从传统教育中走出来的我们,深知当前中小学科学教育中重知识轻能力、重结果轻过程、重学科轻综合的现状,怀疑学生在科学课堂上学到的东西离开学校之后还剩下什么,更担忧科学教育对学生的未来社会生活的帮助有多大。本研究正是出于对现行科学教育的担忧和对教育本质的追寻而开始的,期间通过对“核心素养”和“主题学习”的文献分析和相关教育心理学的理论分析,结合PBL学习模式提出初中科学主题学习的设计原则、方法和途径,并在设计原则的指导下对主题《水》进行了包括学情分析、学习目标、学习内容、学习流程和学习评价在内的五个部分设计。以此设计在青岛中学六年级展开实践,根据实践情况总结了基于核心素养的初中科学主题学习设计的特征,并结合实践中的问题提出了改进建议。本研究得到了以下结论:（1）通过主题《水》的学习,学生在课时不增效果不减的情况下体验了基于问题解决的探究过程,获得了较为完整的知识与经验,说明初中科学主题学习是可行的。（2）通过实践分析归纳出基于核心素养的初中科学主题学习设计的以下特征:（1）学习情境共建性...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
电子资源与班级交流群
说出水处理的流程2.完成饮用水处理流程图3.依据流程图，设计饮用水处理模型1.引导学生正确设计饮用水处理流程图2.了解学生的思路，指导学生制作饮用水处理器。1.能说出水处理的一般步骤2.会制作简单的饮用水处理模型1.文本：《饮用水的处理》《 科 学 探 索者》、化学2.器材：便利贴、标签纸、饮用水瓶、滤网、沙子等3.时长：0 课时（课下制作）师：在学习过程中，大家以此为基本的行动指南，如遇到不同情况可根据实际进行弹性调整。2.主题分步学习（以《地球上的水》为例）师：同学们，根据大家对《水》这一部分的规划，我们在第一部分来学习《地球上的水》，用以了解地球上的水资源怎么分布以及水循环的过程。请每一小组的组长带领组员，参考《主题《水》学生教师行为指南》的研究计划，用好身边的学习资源开始这部分的研究旅程吧。需要老师帮助的话，随时举手示意。
图 4：主题《水》课堂记录题成果总结）讨论评判标准1：同学们，我们的主题《水》学完了，今天来一个成果位，讨论一下我们的四项成果从哪些角度去评判，如果？小组讨论 5 分钟，派代表写下自己的想法。：根据大家的想法，我们再交流一下，确定下来最终的
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的课程融合:挑战与方式[J]. 王曦. 西北成人教育学院学报. 2018(04)
[2]我国中小学跨学科能力培养与实践——基于现象的主题教学[J]. 苑璞,樊香麟. 文化创新比较研究. 2018(12)
[3]幼师《自然科学》主题教学实践与思考[J]. 喻正莹. 陕西学前师范学院学报. 2017(05)
[4]关注过程:基于自然学习模式的跨学科主题教学设计[J]. 聂洋溢. 教育参考. 2016(06)
[5]基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 裴昌根,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2016(11)
[6]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[7]聚集核心素养,实现“三大”嬗变[J]. 李红鸣. 四川教育. 2016(Z2)
[8]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹. 教育导刊. 2016(03)
[9]课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 常珊珊,李家清. 课程.教材.教法. 2015(09)
[10]基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J]. 邵朝友,周文叶,崔允漷. 全球教育展望. 2015(08)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]语文学科主题教学一般原理研究[D]. 焦艳妮.陕西师范大学 2018
[2]基于核心素养的高中生物校本课程开发与实践[D]. 陈庆庆.上海师范大学 2018
[3]小学数学主题单元设计的研究[D]. 黄春银.南京师范大学 2016
[4]幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用的实践研究[D]. 吕燕.杭州师范大学 2015
[5]基于科学大概念的跨学科主题单元设计[D]. 颜凤菊.宁波大学 2013
[6]基于主题教学模式的小学英语教学平台设计[D]. 于海涛.东北师范大学 2013
[7]日本现行《学习指导要领》修订研究[D]. 陈城城.东北师范大学 2012
[8]综合实践活动主题学习协同教学的实践研究[D]. 刘新生.东北师范大学 2011
[9]小学科学主题探究教学过程设计与实施研究[D]. 陈晓君.西南大学 2011
[10]学科主题学习资源的设计与开发研究[D]. 齐文静.西南大学 2009
本文编号：3309773
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
电子资源与班级交流群
说出水处理的流程2.完成饮用水处理流程图3.依据流程图，设计饮用水处理模型1.引导学生正确设计饮用水处理流程图2.了解学生的思路，指导学生制作饮用水处理器。1.能说出水处理的一般步骤2.会制作简单的饮用水处理模型1.文本：《饮用水的处理》《 科 学 探 索者》、化学2.器材：便利贴、标签纸、饮用水瓶、滤网、沙子等3.时长：0 课时（课下制作）师：在学习过程中，大家以此为基本的行动指南，如遇到不同情况可根据实际进行弹性调整。2.主题分步学习（以《地球上的水》为例）师：同学们，根据大家对《水》这一部分的规划，我们在第一部分来学习《地球上的水》，用以了解地球上的水资源怎么分布以及水循环的过程。请每一小组的组长带领组员，参考《主题《水》学生教师行为指南》的研究计划，用好身边的学习资源开始这部分的研究旅程吧。需要老师帮助的话，随时举手示意。
图 4：主题《水》课堂记录题成果总结）讨论评判标准1：同学们，我们的主题《水》学完了，今天来一个成果位，讨论一下我们的四项成果从哪些角度去评判，如果？小组讨论 5 分钟，派代表写下自己的想法。：根据大家的想法，我们再交流一下，确定下来最终的
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的课程融合:挑战与方式[J]. 王曦. 西北成人教育学院学报. 2018(04)
[2]我国中小学跨学科能力培养与实践——基于现象的主题教学[J]. 苑璞,樊香麟. 文化创新比较研究. 2018(12)
[3]幼师《自然科学》主题教学实践与思考[J]. 喻正莹. 陕西学前师范学院学报. 2017(05)
[4]关注过程:基于自然学习模式的跨学科主题教学设计[J]. 聂洋溢. 教育参考. 2016(06)
[5]基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 裴昌根,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2016(11)
[6]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[7]聚集核心素养,实现“三大”嬗变[J]. 李红鸣. 四川教育. 2016(Z2)
[8]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹. 教育导刊. 2016(03)
[9]课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 常珊珊,李家清. 课程.教材.教法. 2015(09)
[10]基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J]. 邵朝友,周文叶,崔允漷. 全球教育展望. 2015(08)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]语文学科主题教学一般原理研究[D]. 焦艳妮.陕西师范大学 2018
[2]基于核心素养的高中生物校本课程开发与实践[D]. 陈庆庆.上海师范大学 2018
[3]小学数学主题单元设计的研究[D]. 黄春银.南京师范大学 2016
[4]幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用的实践研究[D]. 吕燕.杭州师范大学 2015
[5]基于科学大概念的跨学科主题单元设计[D]. 颜凤菊.宁波大学 2013
[6]基于主题教学模式的小学英语教学平台设计[D]. 于海涛.东北师范大学 2013
[7]日本现行《学习指导要领》修订研究[D]. 陈城城.东北师范大学 2012
[8]综合实践活动主题学习协同教学的实践研究[D]. 刘新生.东北师范大学 2011
[9]小学科学主题探究教学过程设计与实施研究[D]. 陈晓君.西南大学 2011
[10]学科主题学习资源的设计与开发研究[D]. 齐文静.西南大学 2009
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