中学教师不确定的容忍性与职业倦怠的关系:工作投入的中介作用

发布时间：2021-07-31 18:30

　　目的:教师在工作中面临着许多复杂和不确定性情境,不确定性的容忍性是影响教师职业健康的重要因素。本研究旨在探讨不确定性的容忍性对中学教师职业倦怠的影响及其机制。方法:2017年10月,采用整群取样法,从福州市5所中学抽取407名有效中学教师为被试,进行问卷调查。结果:男教师不确定性容忍性得分显著低于女教师（t=-2.39,P<0.05）,初级职称教师显著高于中、高级职称教师（F=3.19,P<0.05）,说明女教师、初级职称教师对不确定性的容忍性水平更低;不确定的容忍性显著影响职业投入（β=0.37,S.E.=0.07,P<0.001）和倦怠（β=-0.24,S.E.=0.06,P<0.001）,不确定性的容忍程度越低,职业投入越低,职业倦怠越明显;职业投入在不确定的容忍性与职业倦怠之间起部分中介作用,标准化的中介效应值为0.18,占总效应的48.6%。结论:不确定性的容忍性与教师职业倦怠负相关,与工作投入正相关,增强中学教师对不确定性的容忍性,可有效提高职业投入,缓解职业倦怠。 

【文章来源】：中国健康心理学杂志. 2020,28(06)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

工作投入的中介效应模型

本研究在福州地区选取407名有效中学教师为被试,探讨不确定的容忍性与职业投入和倦怠的关系。基于上述分析,本研究假设:①不确定的容忍性对职业投入和倦怠具有显著的预测作用,教师对不确定的容忍程度越低,职业投入越小,职业倦怠越明显;②职业投入在不确定的容忍性与教师职业倦怠之间起中介作用,假设模型见图1。1 对象与方法

【参考文献】：
期刊论文
[1]新手——熟手——专家型教师职业人格与倦怠关系[J]. 谢姗姗,林荣茂,连榕.  宁波大学学报(教育科学版). 2019(03)
[2]中小学教师职业人格与主观幸福感的关系:工作投入的中介作用[J]. 连坤予,谢姗姗,林荣茂.  心理发展与教育. 2017(06)
[3]共同方法偏差的统计检验与控制方法[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2004(06)
[4]新手—熟手—专家型教师心理特征的比较[J]. 连榕.  心理学报. 2004(01)



本文编号：3313975