基于核心素养谈中小学“减负”下的教学评价

发布时间：2021-08-02 21:46

　　中小学"减负"一直是教育界的热点话题,教学评价关乎英语教学价值取向,是学生英语课业负担调整中不可以缺少的力量之一,而当前我国的教学评价存在应试化倾向,注重结果,忽略过程,对学生的核心素养不够重视。基于我国中小学"减负"的现状,以核心素养为视角探索教学评价,提出转变课堂教学评价主体的多元性,强调更加全面的课堂教学评价内容,重视课堂教学评价形式选择的合理性策略。 

【文章来源】：现代交际. 2020,(11)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、研究背景
    1. 我国中小学“减负”实行现状
    2. 教学评价的含义
    3. 英语学科核心素养的概念解读
二、基于核心素养谈教学评价的“减负”作用的必要性
三、基于核心素养视角的中小学课堂减负的教学评价
    1. 转变课堂教学评价主体的多元性
    2. 强调课堂教学评价内容的全面性
    3. 重视选择课堂教学评价形式的合理性
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国中小学减负政策70年：回顾与变迁[J]. 卫建国,秦一帆.  教育理论与实践. 2019(22)
[2]课堂教学评价:学生发展核心素养取向[J]. 夏心军.  中小学教师培训. 2018(07)
[3]追问“核心素养”[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2016(05)
[4]基于学习性评价理论的课堂评价研究[J]. 王薇.  教育理论与实践. 2016(08)
[5]基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 陈艳君,刘德军.  课程.教材.教法. 2016(03)
[6]“减负”:课程与教学的担当和作为[J]. 黄伟.  教育发展研究. 2013(24)



本文编号：3318332