内地西藏班高中英语语法教学中导学案的使用

发布时间：2021-08-06 07:36

　　语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位。在我国,传统的英语语法课以语法翻译法为主导,模式单一,课堂机械化,不注重交际能力的培养。后来,在新课程标准的背景下,英语语法教学开始注重交际能力的培养,语法知识的系统性传授被淡化,以致学生对英语语法形式和规则模糊化,语言使用的准确度大幅下降。随着新课改的推行,在语法教学中将形式、意义与功能相结合愈发重要。作为与之相适应的一种较新的教学方式,学案导学方式近年来开始崭露头角。学案,与通常所说的教师教案相对应,是教师精心编写的用于指导学生自主学习的学生学习方案。“学案导学”法坚持以学论教的基本原则,以学生为主体,教师为主导即教师指导下的学生先学,教师再教,师生共同完成学习任务的一种教学模式。本文就“学案导学”教学模式的理论依据、“学案导学”模式的建构及运用、语法导学案的设计及案例分析等几个方面进行了论述,同时对学案导学法在语法教学实践中存在的问题和凸显的优点进行了探讨。本文以笔者所执教的西藏班学生为实验对象,运用问卷调查、访谈和测试等方法,探讨了在英语课堂教学中（以语法学习为例）,“学案导学”模式对学生自主学习能力的影响和对英语语法教学的促进作用。研究... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 高中英语语法教学存在的问题
        1.1.2 高中英语语法教学的新要求
    1.2 研究意义
    1.3 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 国外研究现状
    2.2 国内研究现状
第三章 “学案导学”的理论依据
    3.1 高中英语新课程标准
    3.2 建构主义理论
    3.3 布鲁纳的认知发现说
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 问卷调查
        4.3.2 访谈
        4.3.3 测试
    4.4 分析方法
第五章 “学案导学”模式的建构及运用
    5.1 导学案编写一般原则
        5.1.1 主体性原则
        5.1.2 层次性原则
        5.1.3 启发性原则
        5.1.4 开放性原则
    5.2 “学案导学”教学模式
    5.3 语法导学案的设计原则
        5.3.1 有机统一语法与交际
        5.3.2 创设直观的情境
        5.3.3 归纳为主,演绎为辅
    5.4 个案分析——虚拟语气导学案
第六章 结果与讨论
    6.1 教师的变化
    6.2 学生的变化
第七章 结论
    7.1 主要发现
    7.2 本研究存在的问题
参考文献
附录
    附录一：西藏班英语教师对导学案的使用情况分析
    附录二：西藏班学生英语自主学习情况分析——以语法学习为例



本文编号：3325363