初中生外语学习焦虑、学习策略与英语成绩的关系研究

发布时间：2021-08-06 12:38

　　外语学习焦虑和学习策略是外语学习中两个重要的因素。关于外语学习焦虑和学习策略的研究始于上个世纪七八十年代。迄今为止,国内外的研究主要集中在它们与学生成绩之间的关系研究上,但在文献中,大多学者的研究对象以高中生、英语专业及非英语专业的大学生为主,以初中生为研究对象的较少,因此,笔者认为有必要以初中生为研究对象研究外语学习焦虑、学习策略及英语成绩三者之间的关系。本研究以选择94名福建省漳州市实验中学初二年级实验班学生为被试,参加结合中国学生实际改编的Oxford（1990）学习策略量表和Horwitz et al的外语学习焦虑量表测试,所得数据通过社会科学软件SPSS21.0的描述统计、相关和回归分析对所得数据与其初二上期末英语成绩进行处理分析。研究结果如下:1.初中生普遍对英语学习感到焦虑,高焦虑学生人数多于低焦虑学生;在英语学习中使用最多的学习策略是补偿策略,最低的是情感策略;学生的英语成绩呈橄榄型分布。2.初中生焦虑程度与英语成绩呈显著负相关关系,即焦虑程度越高,英语成绩越低;外语学习焦虑与认知策略、补偿策略、元认知策略、记忆策略、情感策略和社交策略等学习策略之间呈显著负相关关系。学... 

【文章来源】：闽南师范大学福建省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 研究背景
    第二节 研究目的和意义
        一、研究的目的
        二、研究的意义
    第三节 论文框架
第二章 文献综述
    第一节 概念界定
        一、外语学习焦虑
        二、学习策略
    第二节 国内外外语学习焦虑、学习策略和外语学习成绩关系
        一、外语学习焦虑与外语成绩的关系
        二、学习策略与外语成绩的关系
        三、国内外外语学习焦虑、学习策略和外语学习成绩关系研究述评
第三章 研究设计
    第一节 研究问题
    第二节 研究对象
    第三节 研究方法
    第四节 研究工具
        一、Horwitz等人(1986)外语课堂焦虑表
        二、Oxford’s语言学习策略调查表
        三、漳州市实验中学初二上期末考试试卷
    第五节 数据的收集和分析
        一、数据的收集
        二、问卷调查表项目分析
第四章 研究结果
    第一节 外语学习焦虑、学习策略、英语成绩描述统计
        一、外语学习焦虑情况
        二、学习策略使用情况
        三、英语成绩描述统计
    第二节 学生外语学习焦虑、学习策略和英语成绩的相关性分析
    第三节 学习策略与英语成绩的线性回归模型
        一、学习成绩与学习策略线性回归模型
        二、高焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型
        三、中等焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型
        四、低焦虑学生学习成绩与学习策略线性回归模型
    第四节 外语学习焦虑、学习策略与英语成绩的路径分析图
第五章 讨论
    第一节 外语学习焦虑、学习策略及英语成绩分析
        一、学习焦虑分布情况
        二、学习策略使用情况
        三、英语成绩情况
    第二节 外语系学习焦虑,学习策略与英语成绩的相关性分析
        一、外语学习焦虑与学习策略的相关性
        二、外语学习焦虑与学习成绩的相关性
        三、学习成绩与学习策略的相关性
    第三节 影响英语成绩的因素
        一、线性回归关系模型分析
        二、影响英语成绩的因素
第六章 总结
    第一节 研究结果和结论
    第二节 对英语教学的启示和建议
    第三节 研究不足及建议
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生英语焦虑对英语学业成绩的影响——英语元认知的中介作用[J]. 杨丽恒,张珊.  教育理论与实践. 2017(35)
[2]高职院校英语专业学生的自我效能感、学习策略与学习成绩三者关系研究[J]. 邱婷婷.  西部素质教育. 2017(21)
[3]高职非英语专业学生英语口语学习策略与外语焦虑的关系研究[J]. 崔月,何亚芸.  昆明冶金高等专科学校学报. 2017(04)
[4]高中生英语学习观念、学习策略和成绩的相关性研究[J]. 谢燕媚.  基础外语教育. 2016(06)
[5]大学生外语学习焦虑、学习策略和英语学习成绩关系研究[J]. 王思缘,郝苏娅.  高教学刊. 2016(03)
[6]英语学习策略、自主学习能力及学习成绩关系的分析[J]. 谭霞,张正厚.  外语教学理论与实践. 2015(01)
[7]非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究[J]. 郭燕,徐锦芬.  外语界. 2014(04)
[8]高职英语学习焦虑、策略与成绩的相关性研究[J]. 安维彧.  中国教育学刊. 2013(S4)
[9]英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究[J]. 王璇.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2012(06)
[10]非英语专业大学生英语听力焦虑、听力策略与听力成绩关系研究[J]. 刘陈露.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2012(02)

硕士论文
[1]初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的关系研究[D]. 胡婷婷.重庆师范大学 2017
[2]外语阅读焦虑与性格倾向（内外向）对高一学生英语阅读成绩影响的调查研究[D]. 杨倩.陕西师范大学 2015
[3]初三学生英语阅读中情感因素、认知策略和成绩的相关性研究[D]. 张琳莉.福建师范大学 2015
[4]高中生英语学习焦虑、语言学习策略与英语成绩的关系研究[D]. 江细根.华中师范大学 2013
[5]高中生英语口语焦虑、学习策略与口语成绩的关系研究[D]. 李媛.广西师范学院 2010
[6]外语学习焦虑，语言学习策略的使用及外语成绩关系的研究[D]. 樊友红.华中师范大学 2007
[7]高职学生学习效能感、学习策略和考试焦虑的状况及相关研究[D]. 黄武萍.福建师范大学 2006



本文编号：3325787