初中英语词汇认知语境分类教学活动设计
发布时间：2021-08-08 01:10
记忆、理解和运用词汇是学好英语的基础。英语词汇量的多少会影响到听、说、读、写、译等综合能力。然而,在现实初中英语教学中,学习者词汇学习在一定程度上存有记忆难、使用难等现象,语义多样性、语义不确定性等成为学习者扩大词汇量、准确掌握词义、准确使用词汇等的难题。经文献整理、访谈及课堂观察等研究发现,其中主要的原因表现在:一,教师缺乏词汇课堂教学重要性的认识;二,教学活动中教师占主动性与主体性;三,词汇教学活动缺乏多样性和趣味性。因此,有必要重新反思初中英语词汇教学,以新的理论为指导,通过科学合理的方法和设计,提升初中英语词汇教学的有效性。通过对x市实验中学12名初中英语教师和该校105名初中学生英语词汇教学与学习情况的访谈,发现初中英语词汇教学存在耗时低效等问题。基于认知语境基本原理,以认知语境理论中图式、框架式、范畴式的认知语境表征为理论依据,并以人教版初中英语五册教材为材料,将其词汇统计归类为初中英语词汇记忆分类表和中考话题类词汇表。在此基础上,分别设计出初中英语词汇教学图式词汇教学活动设计、框架式词汇教学活动设计、范畴式词汇教学活动设计三套方案。目的是使得学生能够在单位时间内词汇量得到...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
象形5000
图 2-1 象形 5000）蜘蛛记忆法抽象记忆是枯燥乏味的，这种记忆方式削弱了学生获取信息的能力，了学生的学习兴趣与热情。若将独立的词汇混在一起，充分利用词汇词、形近词关系以及前缀，后缀，派生，合成等构词方法，被检索的近、反义词、形近词进行梳理，最终构成一张张如蜘蛛网一般的词汇词汇量[19]。如图所示（图 2-2）
（图2-3）图 2-3 介词检索记忆法词汇储存时间持久的有效办法是对词汇进行精细化、有效化的记忆加工；有利于词汇的记忆与学习是有意义的学习策略和记忆方法而非死记硬背的简单化机械重复[17]。图示记忆法、蜘蛛记忆法、关键词检索记忆法三种方法对词汇教学的记忆加工起到了一定助推作用。然而，三种记忆方法并未能得到具体理论的指导，将初中英语词汇进行系统化分类进行词汇教学。本研究结合以上各记忆法的优势及融三大记忆法于一体，尝试将以认知语境三大表征理论与英语词汇教学相结合，并将初中英语词汇按其构词法、近反义词、形近词、联想词、话题类词汇进行分类，成为一种具有全新视角的可参考的记忆策略，为课堂教学提供一种有效的词汇教学方案，提高词汇教学效率。2.2 初中英语词汇教学2.2.1 研究范围研究英语词汇教学主要从三方面展开，一是探索词汇教学方法的发展过程和多样化；二是词汇和相关语言知识的联系，包括情境语境、语法等方面；三是多样化的词汇教学法在英语课堂教学方面影响和实践[23]。在二十世纪八十年代的初期，人们开始研究词汇相关教学方法并渐渐认识到其在教学中的重要作用。很多关于词汇的教学方法，如听说教学法、语法翻译法、
【参考文献】：
期刊论文
[1]高效英语课堂教学设计之共性——第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思[J]. 刘雷雷. 教学与管理. 2010(31)
[2]从教科书到课程标准:教学设计的转型[J]. 王俊. 教育科学研究. 2010(06)
[3]高中英语课堂教学设计的几个误区[J]. 王玉虹. 中小学外语教学(中学篇). 2007(04)
[4]新课程理念下的英语课堂教学设计[J]. 孔慧敏. 中小学外语教学(中学篇). 2006(03)
[5]英语词汇教学的呈现方式研究[J]. 章柏成,韦汉. 外语与外语教学. 2004(04)
[6]分层网络模型与激活扩散模型对英语词汇教学的启示[J]. 张晓东. 北京第二外国语学院学报. 2003(06)
[7]试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J]. 陈燕. 外语与外语教学. 2002(11)
[8]教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录[J]. 高文. 全球教育展望. 2001(01)
博士论文
[1]英语词汇教学的认知语境研究[D]. 陈荣.西南大学 2011
[2]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
硕士论文
[1]语料库资源在初中英语词汇教学中的应用[D]. 赵鹏飞.上海师范大学 2017
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 甘霖芳.重庆师范大学 2017
[3]论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 雷慧婷.山东师范大学 2015
[4]基于SIOP模式的高中英语教学设计[D]. 周洁.南京师范大学 2014
[5]基于语料库的高中英语词汇教学实证研究[D]. 吴江.西北师范大学 2013
[6]中美地理教学设计的比较研究[D]. 张胜前.华中师范大学 2007
本文编号：3328905
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
象形5000
图 2-1 象形 5000）蜘蛛记忆法抽象记忆是枯燥乏味的，这种记忆方式削弱了学生获取信息的能力，了学生的学习兴趣与热情。若将独立的词汇混在一起，充分利用词汇词、形近词关系以及前缀，后缀，派生，合成等构词方法，被检索的近、反义词、形近词进行梳理，最终构成一张张如蜘蛛网一般的词汇词汇量[19]。如图所示（图 2-2）
（图2-3）图 2-3 介词检索记忆法词汇储存时间持久的有效办法是对词汇进行精细化、有效化的记忆加工；有利于词汇的记忆与学习是有意义的学习策略和记忆方法而非死记硬背的简单化机械重复[17]。图示记忆法、蜘蛛记忆法、关键词检索记忆法三种方法对词汇教学的记忆加工起到了一定助推作用。然而，三种记忆方法并未能得到具体理论的指导，将初中英语词汇进行系统化分类进行词汇教学。本研究结合以上各记忆法的优势及融三大记忆法于一体，尝试将以认知语境三大表征理论与英语词汇教学相结合，并将初中英语词汇按其构词法、近反义词、形近词、联想词、话题类词汇进行分类，成为一种具有全新视角的可参考的记忆策略，为课堂教学提供一种有效的词汇教学方案，提高词汇教学效率。2.2 初中英语词汇教学2.2.1 研究范围研究英语词汇教学主要从三方面展开，一是探索词汇教学方法的发展过程和多样化；二是词汇和相关语言知识的联系，包括情境语境、语法等方面；三是多样化的词汇教学法在英语课堂教学方面影响和实践[23]。在二十世纪八十年代的初期，人们开始研究词汇相关教学方法并渐渐认识到其在教学中的重要作用。很多关于词汇的教学方法，如听说教学法、语法翻译法、
【参考文献】：
期刊论文
[1]高效英语课堂教学设计之共性——第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思[J]. 刘雷雷. 教学与管理. 2010(31)
[2]从教科书到课程标准:教学设计的转型[J]. 王俊. 教育科学研究. 2010(06)
[3]高中英语课堂教学设计的几个误区[J]. 王玉虹. 中小学外语教学(中学篇). 2007(04)
[4]新课程理念下的英语课堂教学设计[J]. 孔慧敏. 中小学外语教学(中学篇). 2006(03)
[5]英语词汇教学的呈现方式研究[J]. 章柏成,韦汉. 外语与外语教学. 2004(04)
[6]分层网络模型与激活扩散模型对英语词汇教学的启示[J]. 张晓东. 北京第二外国语学院学报. 2003(06)
[7]试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J]. 陈燕. 外语与外语教学. 2002(11)
[8]教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录[J]. 高文. 全球教育展望. 2001(01)
博士论文
[1]英语词汇教学的认知语境研究[D]. 陈荣.西南大学 2011
[2]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
硕士论文
[1]语料库资源在初中英语词汇教学中的应用[D]. 赵鹏飞.上海师范大学 2017
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 甘霖芳.重庆师范大学 2017
[3]论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 雷慧婷.山东师范大学 2015
[4]基于SIOP模式的高中英语教学设计[D]. 周洁.南京师范大学 2014
[5]基于语料库的高中英语词汇教学实证研究[D]. 吴江.西北师范大学 2013
[6]中美地理教学设计的比较研究[D]. 张胜前.华中师范大学 2007
本文编号：3328905
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