中学数学微课教学设计与录制策略的研究
发布时间：2021-08-14 11:34
“互联网+数学教育”成为当前数学教育研究的热点话题,数学教育技术成为改革传统数学教育的利器。《普通高中数学课程标准（2017年版）》要求“注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性”。数学微课也许是改善传统教学且符合课程标准倡导的利器之一。虽然微课比较普遍,但良莠不齐,如何设计和优化数学微课成为亟待研究的问题。本研究在理论和实践两个方面进行了探讨。在理论研究方面,通过经验总结和理论思辨相结合的方式,首先整理微课概念的相关文献、微课研究现状的概述、微课应用的相关研究、微课设计与录制的研究现状;其次,探讨中学数学微课设计的基本理论;然后重点探讨了微课教学设计与微课录制的策略,其中,微课教学设计策略分为:分析学情策略、分析知识策略、设计目标策略、设计模式策略、设计方法策略、设计方案策略。微课录制策略分为:语言策略、讲解策略、提问策略、反馈策略、呈现策略、编辑策略;最后,基于弗赖登塔尔教育思想、数学多元表征学习理论以及波利亚数学解题思想,具体探讨了数学概念微课、数学定理微课、数学公式微课、数学解题微课等四种微课类型的优化设计策略。在实践研究方面,通过行动研究和调查研究相结合的方式,首先...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：169 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路图
（3）短小精悍：通过教师精心设计，能在有限时间保证拓宽教学容量。（4）增效减压：帮助学生省时，激发兴趣，高效学习，放松心情。（5）取材灵活：设计微课的过程具有更多自由度。在课程标准的基本要求下，可当进行深层度的拓展、提高、开发智力等，具有更高的灵活度。综上所述，本研究认为，微课是在课程标准的指导下，基于学生学情与学科特色，容易成为学生盲区或误区的知识点，精心设计一节用时短（十分钟左右）、见效快（学生满足感）并能够激发学生自主学习意识与兴趣的“线上”或“线下”交互运用的教学短片。、微课研究现状的概述一）微课研究关注度分析针对微课的研究，主体呈迅日益增长趋势。笔者以“微课”为关键词在中国知网数进行主题检索，主要分析从 2011-2017 共 7 年针对微课研究的关注趋势，并主要对文体、期刊、硕博士、报纸、会议、外文文献等进行篇数分析。折线图分布如下：
图 2-2 发表论文篇数与被引量相对较高的研究人员统计图由图可知，针对“微课”研究，胡铁生无论从“最高被引量”还是“论文发表篇处于领先地位，可见其研究具有相对权威性。其余学者，在“最高被引量”上，排名的还有梁乐明、焦建利、卢海燕等；在“论文发表篇数”上，排名靠前的还有焦建小军、张一春等。但通过柱状图可以看出，两个指标并未明显相关，由此可见，除胡外，多数学者的研究呈现两种状态：一是发表相关论文多，被引较少；二是被引较表论文相关论文较少的情况。三）微课研究内容统计笔者于中国知网使用主题搜索“微课”，并随机下载 100 篇论文梳理其内容。经不整理，可将研究内容大致分为如下五类：微课应用（42%）、微课设计（28%）、趋势考（13%）、概念与综述（9%）、制作开发（8%）。如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于波利亚数学解题思想的数学创课设计——以2017年高考理科数学全国卷Ⅰ第21题的教学为例[J]. 唐剑岚,冯耀庆. 中小学课堂教学研究. 2018(02)
[2]Hawgent皓骏动态数学技术:提效学生数学认知的“神器”[J]. 谢登峰,陈妮妮,唐剑岚. 中小学课堂教学研究. 2018(01)
[3]Camtasia Studio在《数字音频》PPT录屏式微课视频制作中的应用研究[J]. 张华武. 软件导刊(教育技术). 2017(11)
[4]基于数学多元表征学习理论的数学创课设计——以“直线与平面垂直的判定定理”的初步认识为例[J]. 唐剑岚,潘春娥. 中小学课堂教学研究. 2017(11)
[5]核心素养在数学“翻转课堂”中的落实[J]. 李霞. 教育评论. 2017(10)
[6]基于“六何”认知策略的数学解题反思——以一道高中数学概率题为例[J]. 周莹,冯璐,李宗桦. 中小学课堂教学研究. 2017(Z2)
[7]数学微课导学案个性化教学的评价及思考[J]. 葛余常. 教学与管理. 2017(22)
[8]运用微课拓展初中数学教材的探索[J]. 葛余常. 教学与管理. 2017(07)
[9]HPM微课在“黄金分割”教学中的应用[J]. 侯小敏. 中学数学教学参考. 2016(24)
[10]我国微课研究现状及趋势分析[J]. 胡世清,文春龙. 中国远程教育. 2016(08)
硕士论文
[1]应用玲珑画板辅助中学数学教学的研究[D]. 金水光.广西师范大学 2017
[2]初中数学课堂不同教学设计模式对学生参与度的影响研究[D]. 刘学.华中师范大学 2016
[3]MOOC环境下的微课程在高中数学中的教学设计研究[D]. 陈芳.南京师范大学 2015
[4]高中数学课堂中教学方法的选择研究[D]. 雷恒伟.河南大学 2014
[5]高中数学“六何三线”概念教学模式的研究[D]. 张国玭.广西师范大学 2014
本文编号：3342391
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：169 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路图
（3）短小精悍：通过教师精心设计，能在有限时间保证拓宽教学容量。（4）增效减压：帮助学生省时，激发兴趣，高效学习，放松心情。（5）取材灵活：设计微课的过程具有更多自由度。在课程标准的基本要求下，可当进行深层度的拓展、提高、开发智力等，具有更高的灵活度。综上所述，本研究认为，微课是在课程标准的指导下，基于学生学情与学科特色，容易成为学生盲区或误区的知识点，精心设计一节用时短（十分钟左右）、见效快（学生满足感）并能够激发学生自主学习意识与兴趣的“线上”或“线下”交互运用的教学短片。、微课研究现状的概述一）微课研究关注度分析针对微课的研究，主体呈迅日益增长趋势。笔者以“微课”为关键词在中国知网数进行主题检索，主要分析从 2011-2017 共 7 年针对微课研究的关注趋势，并主要对文体、期刊、硕博士、报纸、会议、外文文献等进行篇数分析。折线图分布如下：
图 2-2 发表论文篇数与被引量相对较高的研究人员统计图由图可知，针对“微课”研究，胡铁生无论从“最高被引量”还是“论文发表篇处于领先地位，可见其研究具有相对权威性。其余学者，在“最高被引量”上，排名的还有梁乐明、焦建利、卢海燕等；在“论文发表篇数”上，排名靠前的还有焦建小军、张一春等。但通过柱状图可以看出，两个指标并未明显相关，由此可见，除胡外，多数学者的研究呈现两种状态：一是发表相关论文多，被引较少；二是被引较表论文相关论文较少的情况。三）微课研究内容统计笔者于中国知网使用主题搜索“微课”，并随机下载 100 篇论文梳理其内容。经不整理，可将研究内容大致分为如下五类：微课应用（42%）、微课设计（28%）、趋势考（13%）、概念与综述（9%）、制作开发（8%）。如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于波利亚数学解题思想的数学创课设计——以2017年高考理科数学全国卷Ⅰ第21题的教学为例[J]. 唐剑岚,冯耀庆. 中小学课堂教学研究. 2018(02)
[2]Hawgent皓骏动态数学技术:提效学生数学认知的“神器”[J]. 谢登峰,陈妮妮,唐剑岚. 中小学课堂教学研究. 2018(01)
[3]Camtasia Studio在《数字音频》PPT录屏式微课视频制作中的应用研究[J]. 张华武. 软件导刊(教育技术). 2017(11)
[4]基于数学多元表征学习理论的数学创课设计——以“直线与平面垂直的判定定理”的初步认识为例[J]. 唐剑岚,潘春娥. 中小学课堂教学研究. 2017(11)
[5]核心素养在数学“翻转课堂”中的落实[J]. 李霞. 教育评论. 2017(10)
[6]基于“六何”认知策略的数学解题反思——以一道高中数学概率题为例[J]. 周莹,冯璐,李宗桦. 中小学课堂教学研究. 2017(Z2)
[7]数学微课导学案个性化教学的评价及思考[J]. 葛余常. 教学与管理. 2017(22)
[8]运用微课拓展初中数学教材的探索[J]. 葛余常. 教学与管理. 2017(07)
[9]HPM微课在“黄金分割”教学中的应用[J]. 侯小敏. 中学数学教学参考. 2016(24)
[10]我国微课研究现状及趋势分析[J]. 胡世清,文春龙. 中国远程教育. 2016(08)
硕士论文
[1]应用玲珑画板辅助中学数学教学的研究[D]. 金水光.广西师范大学 2017
[2]初中数学课堂不同教学设计模式对学生参与度的影响研究[D]. 刘学.华中师范大学 2016
[3]MOOC环境下的微课程在高中数学中的教学设计研究[D]. 陈芳.南京师范大学 2015
[4]高中数学课堂中教学方法的选择研究[D]. 雷恒伟.河南大学 2014
[5]高中数学“六何三线”概念教学模式的研究[D]. 张国玭.广西师范大学 2014
本文编号：3342391
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