元认知、社会/情感策略培训与高中英语词汇学习的相关性研究

发布时间：2021-08-25 05:36

　　自二十世纪七十年代以来,第二语言学习策略的研究成为学界研究的焦点之一。学习策略的掌握离不开学习策略培训。因此,有关学习策略培训的研究也逐渐引起国内外教育界学者的关注。有研究表明,学习策略的培训有助于学生自主而有效的学习。词汇学习是贯穿整个英语学习过程中重要的一环,它对高中生听、说、读、写能力的发展有直接的影响。虽然近年来国内外语言学家就词汇学习策略进行的一系列研究已经取得丰硕成果,但是大部分的相关研究是针对高校学生进行的,对高中层面的研究相对较少。因此,笔者认为对高中生进行词汇学习策略培训以提高他们的词汇学习效果非常有必要。O’Malley和Chamot（1990）将学习策略分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略。他们曾指出,将元认知策略与认知策略或社会/情感策略结合起来对学生进行培训,可达到更好的培训效果。本文以O’Malley和Chamot对学习策略的分类为基础,在高中英语词汇教学中将元认知策略和社会/情感策略结合起来对学生进行培训,试图探索词汇学习策略培训和词汇学习的相关性。本研究采用实验对比的方法,选取公主岭市实验高中的88名高二学生作为研究对象。受试者来自于两个英语水平相当... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Thesis
2 Literature review
    2.1 Overview of Language Learning Strategies
        2.1.1 Definitions of Language Learning Strategies
        2.1.2 Classifications of Language Learning Strategies
    2.2 Overview of Vocabualry Learning Strategies
        2.2.1 Definitions of Vocabulary Learning Strategies
        2.2.2 Classifications of Vocabulary Leanring Strategies
    2.3 Overview of Meta-cognitive and Social/affective Strategies
        2.3.1 Definitions and Classifications of Meta-cognitive strategies
        2.3.2 Definitions and Classifications of Social/affective strategies
    2.4 Language Learning Strategies Training Model
        2.4.1 Oxford’s Learning Strategies Trainig Models
        2.4.2 Cohen’s Strategies Training Model
        2.4.3 O’Malley and Chamot’s Strategies Training Model
    2.5 Theoritical Foundations of Language Learning Strategies
        2.5.1 Constructivism
        2.5.2 Self-Regulated Learning Thoery
        2.5.3 Affective Filter Hypothesis
    2.6 Related Studies on Vocabulary Learning Strategies
        2.6.1 Related Studies on Vocabulary Learning Strategies Abroad
        2.6.2 Related Studies on Vocabulary Leaning Strategies at Home
        2.6.3 Related Studies on Vocabulary Learning Strategies Training
3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Vocabulary Test
    3.4 The Implementation of the Experiment
        3.4.1 The Experiment Preparation
        3.4.2 The Strategies Training
        3.4.3 The Evaluation Stage
4 Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of the Questionnaire on Meta-cognitive Startegies
        4.1.1 Results of the Questionnaire on Meta-cgnitive Strategies
        4.1.2 Discussion of the Questionnaire on Meta-cgnitive Strategies
    4.2 Results and Discussion of the Questionnaire on Social/affective Strategies
        4.2.1 Results of the Questionnaire on Social/affective Staretgies
        4.2.2 Discussion of the Questionnaire on Social/affective Staretgies
    4.3 Results and Discussion of the Vocabulary Tests
        4.3.1 Results of the Vocabulary Tests
        4.3.2 Discussion of The vocabulary Tests
5 Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]优秀学习者与普通学习者英语词汇学习策略对比研究[J]. 许晓元.  赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2012(07)
[2]普通初中生英语词汇学习策略调查及教学启示——基于仪征市第三中学学生英语词汇学习策略的实证调查[J]. 赵海洋.  成功(教育). 2011(11)
[3]大学英语学习者元认知语言学习策略训练的实证研究[J]. 李岚.  山东外语教学. 2005(04)
[4]英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J]. 丰玉芳.  外语界. 2003(02)
[5]大学英语学习策略培训研究[J]. 谭晓瑛,魏立明.  外语界. 2002(06)
[6]大学英语自主学习能力的培养[J]. 王笃勤.  外语界. 2002(05)
[7]外语学习中元认知策略的培训[J]. 纪康丽.  外语界. 2002(03)
[8]英语词汇学习中的分类组织策略实验研究[J]. 范琳,王庆华.  外语教学与研究. 2002(03)
[9]硕士研究生基础英语和专业英语词汇学习策略研究[J]. 张萍.  外语教学与研究. 2001(06)
[10]观念、策略与英语词汇记忆[J]. 王文宇.  外语教学与研究. 1998(01)



本文编号：3361506